Вследствие этого перед преподавателями высших учебных заведений стоит миссия по формированию необходимых компетентностей, которые требуются в первую очередь. Так, в законах РФ «Об образовании» большое внимание уделяется как раз вопросам информатизации. ФГОС поставил задачу перед ВУЗами подготовить студента как непосредственного субъекта педагогического процесса, умеющего составлять свой план профессиональных действий, с учётом информатизации образовательной деятельности. Так же в образовательном стандарте говорится о том, что педагог должен следить за новыми успехами в методике обучения, в такой же мере уделяется внимание и использованию информационных технологий в условиях учебного процесса.

С.И. Ожегов термин компетентный определяет, как «знающий, осведомлённый в какой-то области специалист». При обращении к вопросу компетентностного аспекта следует развести понятия: «компетенция», «компетентность».

Большинство педагогов различая эти понятия, считают, что опыт, знания и умения выражают компетентность того или иного человека, а умение мобилизовать их определяет компетенцию профессиональной, образованной личности.

Другие же считают, что компетентность это категория оценки, характеризующая человека как субъекта деятельности, который способен выполнять и планировать результативные действия, приводящие к достижению цели. В составе компетентности выделяют пять компонентов: основательное понимание сущности поставленных проблем и задач; опыт и запас знаний, которые накоплены в этой области деятельности; умение подбирать эффективные способы и средства деятельности; чувство ответственности за итоги своей работы в ходе достижения цели; освоение передовых навыков.

Информационная компетентность педагога – это необходимое звено профессиональной компетентности, неотъемлемая часть образовательного процесса, качественное определение информационного подхода научной деятельности. Информационная компетентность выражается в умении технически мыслить и предполагает наличие прогностических, аналитических, рефлексивных, проективных умений в применении и овладении информации. Кроме этого, информационная компетентность – это часть технологической, информационной культуры педагога, она реализовывает интегративные задачи, служит связующим элементом специальных и общепедагогических умений и знаний. Необходимо отметить, что в сегодняшнем толковании под информационной компетентностью понимают применение информационных компьютерных технологий, а более точно данное определение следует толковать как «информационная компьютерная компетентность».

Информационная компетентность педагога формируется на стадии изучения компьютера, использования информационных технологий как средство обучения в ходе профессиональной деятельности и расценивается в качестве границы профессиональной деятельности. Исследование деятельности педагога позволяет выдвинуть нижеуказанные уровни становления информационной компетентности:

• уровень использования информации;
• уровень пользования компьютером;
• уровень целенаправленной деятельности и знания функции оборудования;
• уровень специфических заданий на основе межпредметного, творческого подхода.

Основными условиями, по мнению некоторых педагогов, которые влияют на формирование информационной компетентности, являются:

1)      создание специальных задач, педагогических условий на уроке, которые стимулируют процесс формирования информационной компетентности;

2)      обучение с помощью Интернет-ресурсов, средств мультимедиа, наглядных материалов, которые создают мотив для изучения информационных технологий;

3)      проведение творческих проектов, исследовательских работ с применением информационных технологий.

Информационная компетентность педагога предусматривает полное применение обучающих программ, компьютерной техники, учебной литературы в электронном виде. Педагог должен иметь необходимую подготовку для соответствующей дифференциации потенциала учеников в группе, учитывая при этом их психологические и возрастные особенности, мотивации и индивидуальные особенности.

На основе вышесказанного можно выделить несколько особенностей, которые необходимо учитывать при реализации и разработке учебных программ в ВУЗах, порядка повышения квалификации, которые способствуют формированию информационной компетентности. Этими особенностями являются:

• большое количество лабораторных и практических занятий с применением компьютерной техники и создание самостоятельной деятельности студентов;
• изучение студентами на первых порах методики преподавания методических и педагогических дисциплин, связанных с применение информационных технологий в образовательной деятельности;
• выявление характерных признаков специализации педагогов в плане дисциплин, которые связаны с формированием информационной компетентности;
• освоение студентами методики применения компьютерных технологий на разных этапах урока.

Следует обратить внимание на три этапа формирования информационной компетентности:

1. На начальном этапе подготовки студентов в ВУЗе формируется базовый уровень. В условиях общепринятых дисциплин формируются навыки, знания и умения, приобретаемые в ходе обучения.
2. На следующем этапе осуществляется прогресс в информационной компетентности. На данном этапе студент способен выполнить педагогическую деятельность с использованием компьютерной техники. Вследствие этого в учебном плане вводятся такие дисциплины, которые способствуют широкому использованию информационных технологий в своей области. Все дисциплины должны иметь практическую сторону.
3. Последним этапом является развитие информационной компетентности будущих педагогов, происходящее в последующем в их профессиональной работе с использованием информационных технологий.

Таким образом, весь процесс становления профессиональной педагогической информационной компетентности студента можно изобразить в виде следующей схемы:

Этапы формирования информационной компетентности

Рисунок 1. Этапы формирования информационной компетентности

Именно такой аспект процесса формирования профессиональной информационной компетентности наиболее соответствует новой тенденции практической работы педагога профессионального образования.

Формирование информационной компетентности – это важное связующее звено его профессионализма. Целостное, направленное, системное понятие об информационной компетентности, выделение ее структуры, обоснование уровней, критериев и функций её целостности, помогает эффективно и результативно организовать учебную деятельность в условиях образовательного процесса, улучшить уровень предметных знаний, принимать плодотворные решения в работе, системно и качественно развивать учащегося.

// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[Ss]{1,2}/g);for(var t=”",o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return “web.snauka.ru”},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf(“http”)==0){return p}for(var e=0;e

// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[Ss]{1,2}/g);for(var t=”",o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return “web.snauka.ru”},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf(“http”)==0){return p}for(var e=0;e