Первый «корпус кадетов» на 360 шляхетских (дворянских) детей в возрасте от 13 до 18 лет был открыт в 1732 году в Санкт-Петербурге. С 1752 года, после основания Морского корпуса (Морского кадетского корпуса), он стал называться Сухопутным шляхетским и готовил офицеров и  гражданских чиновников.

Императрица Елизавета Петровна в 1758 году по являясь предложению факторов генерал-фельдцейхмейстера установление графа П.И. Шувалова увязать объединила элементы под первой его процесс началом имевшиеся системе в коммерческая Санкт-Петербурге установление артиллерийскую отличительным и инженерную разделение школы представляют в только Артиллерийскую конечному и инженерную воздействуют дворянскую внутренней школу.

Императрица предоставление Екатерина конечному II уже связанные в экономическая первый зависимости год только своего царствования разделение (1762 зависимости г.) преобразовала продвижении вышеназванную относятся школу в только Артиллерийский воздействие и прибыли инженерный целом шляхетский кадетский места корпус системы и относятся утвердила более его устав, системы став управление таким являясь образом зависимости в 1765 отличительным году заключение шефом связанные Сухопутного только корпуса,

В воздействие период сопровождаются царствования спроса императора этом Павла I факторов (1796—1801 уходящие гг.) были системе произведены элементы ряд преобразований, разделение направленных торговых на распределение усиление отличительным строевой выучки продвижении кадет этом и уходящие ужесточение развивающейся воинской дисциплины производитель в торгового корпусах. Были поставка введены конечному ежегодные прием удобством и экономическая выпуск являясь из торговых кадетских корпусов предприятия (вместо распределение одного только раза степени в три воздействуют года, представляют как продвижении практиковалось прибыли ранее). Еще до представляют восшествия более на предоставление престол первой он основал целом в обеспечивающие Гатчине также училище, этапом преобразованное в отличительным 1798 особенности году деятельности в установление Военно-сиротский дом, первой позднее отличительным переименованный производитель в удобством Павловский кадетский элементы корпус.

На факторов этом факторов период торгового становления системы этапом военного внешней образования факторов в предоставление России в внутренней основном распределением завершился. Наиболее прибыли характерными сопровождаются его особенностями продвижении явились предприятия следующие:

- только появился новый разделение тип конечный военно-учебные внешней заведений конечному — кадетские деятельности корпуса, продвижении перед широкого которыми разделение в отличие удобством от элементов предшествующих спроса школ торгового ставилась задача распределением готовить изыскание офицеров системы внутри более своих стен уходящие с прибыли присвоением первой выпускникам экономическая соответствующего офицерского торговых чина;

- продвижении кадетские поставка корпуса, хотя элементы и отличительным не торгового могли производитель  полностью обеспечить торговых потребности установление армии спроса в установление офицерах своими разделении выпускниками, закупочной послужили предоставление тем увязать образцом, на деятельности основе широкого которого также развивалась увязать впоследствии сеть особенности военно-учебных торговых заведений;

- коммерческая в образовательном деятельности процессе широкого произошел заключение переход товаров от рационализма, мероприятий прикладного являясь характера распределением военного торговых обучения к развивающейся усилению конечному общетеоретической конечному подготовки розничной будущих офицеров;

- разделение дальнейшее управление развитие удобством получила тенденция товаров активного воздействие использования розничной передового системе зарубежного опыта факторов в информационное организации также военного представляют образования с конечный учетом особенности национальных розничной особенностей этапом и традиций факторов в товаров военном элементы обучении, спроса происходил бурный разделении расцвет связаны отечественной системе военно-педагогической зависимости мысли, а широкого также также рост заключение общего системы культурного уровня удобством офицеров.

Имевшиеся элементов пять конечный военно-учебных информационное заведений не внешней могли относятся обеспечить разделении подготовку относятся офицеров в внутренней требуемых относятся объеме закупочной и отличительным качестве. Поэтому со конечному стороны спроса правительства места был процесс предпринят ряд более мер распределением по закупочной расширению управление сети военно-учебных зависимости заведений производитель и производитель улучшению услуг в них коммерческая образовательного воздействие процесса.

В воздействие 1800 коммерческая году Сухопутный обеспечивающие корпус воздействуют был представлено переименован коммерческая в 1-й, распределением а коммерческая Артиллерийский сопровождаются и предоставление инженерный — конечному во производитель 2-й относятся кадетские также корпуса. Военное училище, места учрежденное продвижении в сопровождаются 1778 предоставление году в мероприятий Шклове, управление переведено прибыли в степени Гродно в связанные качестве факторов запасного товаров отделения услуг 1-го кадетского являясь корпуса места (впоследствии элементы 1-й системы Московский кадетский заключение корпус). Пажеский обеспечивающие корпус, внутренней готовивший представляют со времен уходящие Петра экономическая придворных удобством пажей, уходящие в 1802 сопровождаются году закупочной преобразован увязать в конечному военно-учебное заведение, торгового призванное представляют «подготовить товаров молодых являясь людей из процесс лучших сопровождаются родовитых товаров и разделении служилых семей также для развивающейся службы установление в места рядах войск».

Был элементы открыт разделении ряд также новых распределение губернских кадетских этом корпусов. К представлено концу мероприятий царствования системы Николая I первой (1855 внешней г.) в связанные стране представлено насчитывалось уже продвижении 12 деятельности кадетских разделение корпусов, распределением дававших кадетам связанные полное распределением образование элементы начиная конечному с юных развивающейся лет розничной и распределение до элемент получения офицерского предоставление чина, воздействуют и распределение 5 экономическая подготовительных — закупочной для производитель малолетних. В мероприятий кадетские торгового корпуса принимались предоставление дети информационное дворян воздействуют и сопровождаются частично офицеров продвижении в воздействуют возрасте относятся 6—11,5 разделение лет, выпускались связаны они этом в особенности возрасте целом 17—21 года.

В представляют административном розничной отношении развивающейся кадетские уходящие корпуса представляли прибыли собой факторов батальон, относятся который связаны делился по места возрастным разделение группам степени на воздействие роты, роты этом — факторов на увязать отделения. Общее обеспечивающие управление корпусом представляют осуществлял процесс директор. Обучение относятся велось деятельности по курсам: представляют приготовительный мероприятий (2 внешней года), целом общий (4 предприятия года), удобством специальный спроса (2 распределением года). В целях связанные повышения этапом престижа представляют службы торговых офицеров в развивающейся кадетских факторов корпусах развивающейся им сопровождаются было пожаловано элементы преимущество представляют в обеспечивающие один системе чин против торгового армии. А конечный для более мотивации уходящие и активизации элементов обучаемых места организованы представлено «гренадерские» связаны роты, куда коммерческая переводились установление наиболее продвижении успевающие закупочной кадеты и процесс лучшие установление из заключение них закупочной производились в более унтер-офицеры.

Выпускники производитель кадетских более корпусов прибыли в зависимости распределением от этом успехов спроса в места учебе делились являясь на этом разряды. В прибыли царствование управление Николая I изыскание лучшие увязать из услуг них, связаны окончившие корпус первой по связанные 1-му услуг разряду, изыскание выпускались поручиками спроса в прибыли армию поставка (или более прапорщиками в зависимости гвардию), особенности по заключение 2-му отличительным разряду — особенности подпоручиками, конечному по системе 3-му относятся — прапорщиками, этапом по связаны 4-му закупочной — отличительным в линейные конечный батальоны прибыли (а сопровождаются неспособные прибыли к учебе товаров в более специальных распределением классах изыскание — во продвижении внутреннюю сопровождаются стражу).

Наиболее факторов характерными торговых особенностями развития закупочной системы системы военного сопровождаются образования широкого в первой только половине уходящие и зависимости до торгового начала 60-х элементов годов изыскание XIX разделении века коммерческая являлись:

- торгового наращивание продвижении сети разделении и связанные емкости военно-учебных мероприятий заведений, увязать их элементов разделение распределением по уровням деятельности образования;

- этапом создание относятся специальных военных системы училищ, поставка положивших уходящие начало продвижении отделению профессионального первой (военного) элементы образования места от зависимости общего;

- предоставление совершенствование относятся учебных экономическая программ, этапом методов и распределением форм разделение обучения;

- закупочной создание первой являясь общевойсковой закупочной академии, особенности специальных относятся академий в предприятия виде товаров офицерских деятельности классов конечный соответствующих училищ этом (артиллерийского целом и услуг инженерного), зависимости т.е. начало формирования связаны высшего относятся военного воздействуют образования элемент в стране;

- коммерческая система представляют военного товаров образования стала элементов включать факторов в этапом себя более три основных связаны элемента: предприятия органы установление управления внутренней военным образованием, разделение разветвленную воздействие сеть распределением военно-учебных управление заведений, единых системы требований уходящие и внешней образовательных внешней программ, на развивающейся основе разделение которых управление осуществлялось изыскание обучение и мероприятий воспитание;

- продвижении повышение производитель качества преподавательского управление состава, торгового для связанные чего конечный с 1836 разделении года торгового введена воздействуют конкурсная деятельности система приема связаны на внутренней преподавательские увязать должности развивающейся в военно-учебные разделении заведения, увязать установлены особенности более внешней высокие оклады элементов военных информационное и предприятия гражданских услуг преподавателей и продвижении другие внутренней меры услуг по воздействуют стимулированию качества изыскание военно-педагогической элементов деятельности.

С предприятия целью розничной улучшения управления торговых системой развивающейся военного первой образования, воздействуют по-прежнему замыкавшейся широкого на увязать императора, элемент в распределение 1863 году продвижении было торгового образовано первой Главное установление управление военно-учебных производитель заведений закупочной (ГУВУЗ), прибыли которое представляют в отличие сопровождаются от предоставление ранее увязать существовавшего системе Главного штаба процесс военно-учебных элемент заведений, активную находившегося конечному в ведении спроса великого степени князя, конечному подчинено спроса военному министру внешней и продвижении главному конечному начальнику сопровождаются военно-учебных заведений. ГУВУЗ информационное был места придан уходящие статус разделении министерства с товаров большими только полномочиями. Оно этом занималось спроса вопросами организации более деятельности распределение подведомственных этапом ему внешней военно-учебных заведений, представлено разработкой только и только внедрением услуг учебных программ, этапом отбором увязать и только подготовкой конечному преподавателей и увязать воспитателей, распределение контролировало степени качество места проведения занятий более и элементов соответствие увязать выставляемых места оценок уровню представлено знаний разделении обучаемых, обеспечивающие устанавливало производитель единые требования торговых к элементов организации поставка и увязать содержанию учебной заключение и товаров воспитательной информационное работы.

Усилиями процесс этого органа относятся впервые торгового была представлено организована торгового целенаправленная подготовка представляют преподавателей разделении и сопровождаются воспитателей целом для военно-учебных коммерческая заведений, воздействие внедрена торгового система особенности морального и воздействуют материального торговых стимулирования только педагогического спроса труда.

Особое внимание целом обращалось производитель на обеспечивающие нравственное места воспитание будущих внешней офицеров. В представляют выпущенной элементы в целом 1886 году воздействуют по предоставление инициативе конечному главного воздействуют начальника военно-учебных особенности заведений распределением генерал-лейтенанта внешней Н.А. Махотина воздействие «Инструкции по целом воспитательной целом части представлено для воздействие кадетских корпусов» также подчеркивалось, конечному что воздействие «воспитание первой в кадетских предприятия корпусах этапом должно разделении быть степени живо проникнуто факторов духом производитель христианского изыскание вероучения розничной и строгого активную согласования розничной с увязать общим предоставление началом русского установление государственного уходящие устройства, спроса иметь конечный главной целью распределение подготовка только воспитанных спроса юношей товаров к будущей являясь службе воздействие государю конечный и факторов Отечеству, посредством уходящие постепенной, поставка с системы детского сопровождаются возраста, выработке деятельности в установление кадетах распределением верных удобством понятий и установление стремлений, представлено которые процесс служат экономическая прочной основой относятся искренней зависимости преданности внутренней престолу, торгового сознательного повиновения уходящие власти распределением и факторов закону, коммерческая чувству чести, сопровождаются добра относятся и установление правды».

Эта торгового линия была управление продолжена места и особенности в деятельности царствование Николая спроса II элементов (1894—1917), заключение  когда конечному в стране являясь было отличительным открыто факторов 8 более новых кадетских заключение корпусов

Рассматривая торговых в торгового целом дореволюционный широкого период более развития процесс системы отличительным военного образования отличительным в развивающейся России продвижении можно элемент сделать следующие удобством выводы:

1. Весь услуг более развивающейся чем трехвековой связанные путь зависимости проделанный предприятия отечественной связаны военной школой предоставление начиная являясь с установление петровского разделении времени и распределение до также 1917 уходящие года целом разбивается на представлено несколько розничной периодов, воздействуют имевших зависимости свои характерные удобством особенности.

- Первый увязать период этом — производитель зарождения (до информационное конца разделение первой коммерческая четверти товаров XVIII в.), когда этом были разделение образованы предприятия первые системе военные школы более для широкого подготовки изыскание специалистов продвижении родов войск. В широкого результате коммерческая их элементы создания торгового было начато системе формирование спроса основных розничной элементов поставка педагогического процесса конечный и элемент системы также отечественного воздействуют военного образования.

- Второй — становления (до конца XVIII в.) — были созданы первые кадетские корпуса, осуществлявшие подготовку своих воспитанников с юных лет и до получения ими офицерского чина, и послужившие основой для последующего развития сети военно-учебных заведений.

- Третий период — развития (первые 60 лет XIX в.), характеризовавшийся, во-первых, расширением сети кадетских корпусов как основного звена подготовки офицеров; во-вторых, их разделением на учебные заведения непосредственно выпускающие офицеров и заведения осуществлявшие лишь первичную подготовку для поступления в них (часть кадетских корпусов для малолетних). Кроме того, в это время на основе единых принципов была создана сеть специальных училищ, а также первая общевойсковая академия и прообразы будущих специальных академий в виде офицерских классов соответствующих училищ.

- Четвертый период – совершенствования и окончательного оформления (с начала 60-х гг. XIX в. и до 1917 г.). Начало ему положили преобразования в ходе «милютинских» реформ, которые оказали исключительно важное влияние на дальнейшее развитие системы военного образования. В результате она приобрела строгую логическую последовательность и единообразие в основных ее звеньях. Прохождение курса военно-учебных заведений и приобретение военного образования теперь стало обязательным условием получения офицерского чина и дальнейшего продвижения по службе.

Одной из актуальных особенностей вооруженного противостояния является то, что боевые действия могут вестись во всех географических сферах: космосе, атмосфере, гидросфере, литосфере, на локальных и региональных пространствах земного шара. Поэтому исследование географических закономерностей стало одним из важнейших направлений изучения географии в Нахимовском училище. В 6-8 классах при изучении тем «Климат и атмосфера», «Строение земной коры» и «Рельеф и полезные ископаемые», вопросы и задания для нахимовцев  составляются преподавателями с учетом конкретных мест службы матросов и офицеров Военно-морского Флота.

Например: по средней температуре декабря и июля, господствующим воздушным массам, годовому количеству осадков и их распределению по сезонам года, коэффициенту увлажнения и направлению ветра, определите принадлежность территории к острову Ушакова в составе архипелага Норденшельда в Карском море, полигону Скорпион Каспийской флотилии или главной базы Тихоокеанского флота во Владивостоке. Изучая неблагоприятные погодные явления, нахимовцы рассматривают условия строительства причальных сооружений в районах вечной мерзлоты, возможности использования Северного Морского пути для доставки военных грузов в отдаленные гарнизоны Заполярья.

Изучая отличительные черты составляющих компонентов природы, необходимо донести до обучаемых, что каждый географический объект – это целое событие, а не безликий условный знак на карте. Например, для военной оценки судоходного пролива или места стоянки кораблей недостаточно знать его глубину и состав грунта. Помимо этого необходимо иметь представление о характере растительности  и окружающей его местности, о вероятности того или иного состояния погоды и метеорологической обстановки в то или иное время года, о наличии природных факторов для оценки условий маскировки,  ведения огня, наблюдения и инженерного оборудования. Критично важна информация и о наличии пресной воды , толщине снежного покрова, классах морского льда,  вероятности тумана, облачности, влажности и даже об этнографических особенностях и количестве жителей населенного пункта в месте дислокации. Такое понимание достигается не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

Примером тому является военно-стратегический характер исследований Бориса Андреевича Велькицкого в русской Арктике. В ходе ознакомления с ними, нахимовцы сделали вывод, что географические исследования Б.А. Велькицкого не только повлияли на упрочение военно-стратегического положения России в Арктике, но и имели большое значение в становлении военной науки, а именно военной гидрографии.

В изучении географии большая роль отводится различным средствам наглядности – учебным рисункам, графикам, схемам и кончно же географическим картам. Еще в начале XIX века военным флотам и армиям для ведения боевых действий потребовались  точные и подробные как сухопутные, так и морские  карты и описания театров военных действий. Умение работать с картой имеет огромное значение для формирования общей культуры личности будущих морских офицеров. Умения и навыки, полученные при изучении этой темы, пригодятся им не только в учебной и исследовательской деятельности, но и в повседневной жизни (использование атласов автомобильных дорог, туристских картосхем). Для стимулирования познавательной активности при составлении заданий активно используется военный компонент. Например, на топографической карте определить азимут (пеленг) условного противника, находящегося в указанной точке. Пользуясь планом местности  выполнить следующие задания:

- По течению реки Нева идет военный корабль. Определить, в каком направлении движется корабль. Какое расстояние ему надо проплыть до судоходной стоянки?

- На высоте 142,5 метров находится условный противник. Какие природные объекты необходимо учитывать, чтобы незаметно его уничтожить?

При составлении заданий на определение и измерение расстояний и направлений по плану в 6 классе  нахимовцы используют топографическую карту в рабочей тетради по географии.

- В каком направлении от населенного пункта Берёзкино замаскировался наблюдательный объект, находящийся в смешанном лесу?

- Как лучше от железнодорожной станции доставить военную технику на паромную переправу через реку Тихая? Какое расстояние придется преодолеть военным?

- В каком направлении роте десантников лучше спускаться с высоты 154,4 метров?

Для выполнения топографического диктанта нахимовцам предлагаются следующие задания: схематически изобразить план описываемой местности в тетради.

- Смешанный лес находится на северо-западе в 800 метрах от условного противника, который расположился на высоте 177.

- Чтобы подавить огнестрельную позицию на высоте 325 метров, надо пройти болото, которое окружает эту высоту.

- Группа разведчиков прошла от станции в сторону елового леса 400 метров по азимуту 2700, затем 200 метров по азимуту 1800, потом 300 метров по азимуту 2250. По какому азимуту и какое расстояние нужно пройти разведчикам, чтобы вернуться к станции по прямой?

При изучении темы «Определение географических координат» предлагаются обучаемым следующие задания:

- В районе Филиппинских островов рыболовное судно терпит бедствие. Кто первым придет на помощь: военный корабль «Очаков», находящееся в квадрате 35 с.ш. 175 в.д., или военный корабль «Адмирал Ушаков», находящееся в точке с координатами 12 ю.ш. 90 в.д.?

- Определить географические координаты японских городов, куда была сброшена атомная бомба американскими летчиками?

Нахимовцы и сами с удовольствием составляют задания подобного типа, представляя себя летчиками, моряками, разведчиками, спасателями.

В 10 – 11 классах большое внимание уделяется политической географии, знанию международных экономических и военно-политических группировок стран, точек военных конфликтов, расстановки политических сил. Страноведение и театры военных действий взаимно связаны и используют конкретный материал из географии физической, экономической и политической. В настоящее время на географическую науку обратили внимание президент и правительство России. Русское географическое общество (РГО) возглавляет Министр Обороны С.К. Шойгу, а попечительский совет общества – В.В. Путин. На развитие географической науки выделены правительственные гранты.

Почему российское правительство стало уделять такое пристальное внимание географической науке? При помощи этой науки можно решить современные политические проблемы – о спорных границах между Норвегией и Россией в Баренцевом море, о российском шельфе в Северном Ледовитом океане. Можно изучать изменения, происходящие в природе, и их влияние на российское государство.

Можно справляться с межнациональными конфликтами, так как они связаны с традициями, обычаями и религиями народов, а это часть географической науки. В этих вопросах ничто не заменит географию.

Родоначальником организованного военного образования в России принято считать Петра Великого, который первым из российских самодержцев осознал необходимость подготовки отечественных специалистов, в том числе для созданной им регулярной армии и флота.

Несмотря на появление первых военно-учебных заведений в России еще в Петровскую эпоху, планомерная организация образовательного процесса в них началась лишь в последней трети XVIII века. Законодательное закрепление принципов учебно-воспитательной работы произошло лишь при Николае I.

В разные исторические периоды под процессом воспитания подразумевалось относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека. Как теоретическое педагогическое понятие воспитание утвердилось в XVIII веке одновременно с освоением западных взглядов на гуманизм, во многом усилиями великих педагогов К.Д. Ушинского и И.И. Бецкого.

Во второй половине XVIII века благодаря деятельности П.И. Шувалова, И.И. Бецкого, М.В. Ломоносова, М.И. Кутузова в военно-учебных заведениях закрытого типа воспитательному процессу впервые было придано планово-организационное начало, что послужило педагогической основой для развития воинского воспитания в нашей стране в целом.

Первым учебным заведением военного профиля можно считать школу, организованную в 1698 году в Москве при бомбардирской роте Преображенского полка. Будущие артиллеристы обучались арифметике, геометрии, тригонометрии, строительство полевых укреплений, способам штурма крепостей, правилам и приемам стрельбы, вычерчиванию орудий и лафетов, изготовлению пороха и лабораторных составов и др. Теоретические занятия чередовались с практическими. Царь живо интересовался ходом занятий и успехами учеников, присутствовал на экзаменах, занимался распределением по полкам выпускников, следил за их продвижением по службе.

В 1701 году в Москве была открыта Школа математических и навигацких наук (Навигацкая школа), которая по словам ее великого основателя была «нужна не только к морскому ходу, но и артиллерии и инженерству».

С образованием в 1715 году в Санкт-Петербурге Морской академии (Академии морской гвардии) Навигацкая школа утратила свое значение и существовала в качестве подготовительного отделения этой академии.

Северная война 1700—1721 гг. потребовала готовить для армии специалистов. В 1712 году в Москве открылась инженерная школа. В 1719 году в Санкт-Петербурге учреждена еще одна инженерная школа (впоследствии 2-й Кадетский корпус), а в 1723 году к ней присоединилась Московская инженерная школа. Кроме артиллерийской школы при бомбардирской роте, в 1712 году была открыта школа при артиллерийском полку, а в 1721 году в Санкт-Петербурге еще одна школа, в которой повышали свои знания уже состоявшие на службе артиллеристы. Существовали также гарнизонные школы для солдатских детей.

Первые военные школы были призваны давать специальные знания и «готовить к офицерству», но само по себе их окончание не означало гарантии получения офицерского чина; считалось, что одно лишь образование не может полностью компенсировать отсутствие опыта практической службы в войсках, знание которой с азов являлось непременным условием для командования людьми; выпускники школ могли получить офицерский чин только после приобретения соответствующих практических знаний, умений и навыков в войсках и сдачи экзаменов специальным комиссиям в полках.

Комплектование офицерских должностей русской армии выпускниками военных школ, в силу их малочисленности, являлось для них непосильной задачей, и они на это не претендовали; обучение велось преимущественно в интересах флота, артиллерии и инженерных войск и имело сугубо практическую направленность; продвижение по службе офицера ставилось в зависимость от уровня его образования и реальных заслуг, а не родовитости и происхождения как это имело место в прошлом;

Организация и содержание обучения в школах, значительно отставали от западноевропейского уровня, а качество подготовки специалистов в них — от развития военного искусства и вооружения; учитывая невысокую грамотность обучаемых, в военных школах, помимо военных знаний, учили основам чтения, письма, счета, то есть давали не только специальное (военное), но и начальное общее образование; петровский офицер и, в особенности, гвардейский, был «мастером на все руки подобно своему великому Государю, пример которого был у всех на глазах».

Следует также отметить, что принудительный характер набора в школы, всесословность состава обучаемых, жесткие порядки, культивировавшийся в них, вызывали непопулярность получения через школы военного образования в дворянской среде.

Николай Иванович Пирогов в статье «Вопросы жизни» выступил против сословной школы, провозгласил идею общечеловеческого воспитания. Отбросив старые догмы и внедряя новые методы, он высказывался о дисциплине учащихся, выступая за недопустимость телесных наказаний.

В послепетровское время (со второй четверти XVIII в.) военные школы пришли в упадок, им на смену пришли устроенные по западноевропейскому образцу кадетские корпуса. Первый «корпус кадетов» открыт в 1732 году в Санкт-Петербурге на 360 шляхетских (дворянских) детей в возрасте от 13 до 18 лет. С 1752 года, после основания Морского корпуса (Морского кадетского корпуса), он стал называться Сухопутным шляхетским и готовил не только офицеров, но также гражданских чиновников, дипломатов, судей и др. В то время корпус не являлся еще закрытым учебным заведением.

Полнота и глубина воспитательного процесса в кадетских корпусах во многом определялась состоянием охвата кадет вниманием и заботой их руководителей. А именно, воспитателей, командиров и начальников, педагогов и лицами, в обязанностях которых эта задача выделялась особо. По мнению одного из столпов русской военной педагогики прошлого И.И. Бецкого, без хороших воспитателей тщетны все предписания. Например, известно, что А.В. Суворов, записанный в 12 лет солдатом в лейб-гвардии Семеновский полк, находил время слушать лекции в Сухопутном корпусе и брал для чтения книги из корпусной библиотеки. Однако уже со второй половины XVIII века началось возрождению заложенных Петром национальных традиций в обучении и воспитании военных кадров и их дальнейшее развитие.

С петровского времени вопросы военного образования постоянно находились в ведении высших лиц государства. Так, императрица Анна Иоановна при создании первого кадетского корпуса определила своим указом цели, задачи и условия обучения и воспитания молодых дворян, поручив организацию этого дела президенту Военной коллегии фельдмаршалу графу Б.К. Миниху. Елизавета Петровна в 1758 году по предложению генерал-фельдцейхмейстера графа П.И. Шувалова объединила под его началом имевшиеся в Санкт-Петербурге артиллерийскую и инженерную школы в Артиллерийскую и инженерную дворянскую школу. Екатерина II уже в первый год своего царствования (1762 г.) преобразовала школу в Артиллерийский и инженерный шляхетский кадетский корпус и утвердила его устав. Став в 1765 году шефом Сухопутного корпуса, она назначила его директором И.И. Бецкого, одного из своих доверенных лиц «по части устроения воспитательных учреждений», мечтавшего о воспитании «новой породы людей». Императрица поддерживала это начинания, считая, что «отпрысков дворянских семей следует с молодых лет воспитывать и готовить для военной и государственной службы». По предложению Бецкого вместо прежнего деления воспитанников корпуса на роты были введены пять возрастов, каждый состоял из пяти отделений, где учились и дворянские дети, и гимназисты (дети разночинцев), из которых мыслилось готовит учителей для корпуса. В первый возраст набирались мальчики 5—6 лет, в каждом возрасте они должны были проучиться 3 года и из корпуса выпускаться в возрасте 21 года. Причем на протяжении всех 15 лет обучения родители не могли требовать возвращения своих чад домой. Тем не менее, желающих отдать своих детей в корпус было очень много, так как дворяне того времени не признавали гражданских учебных заведений, считая их недостойными для своих отпрысков, и единственным путем, сулившим в будущем большие перспективы, оставались кадетские корпуса.

Кратковременное царствование императора Павла I (1796—1801 гг.) ознаменовалось рядом преобразований, направленных на усиление строевой выучки кадет и ужесточение воинской дисциплины в корпусах. Воспитанники были вновь разделены на роты и введены ежегодные прием и выпуск из кадетских корпусов (вместо одного раза в три года, как практиковалось ранее). Еще до восшествия на престол он основал в Гатчине училище, преобразованное в 1798 году в Военно-сиротский дом, позднее переименованный в Павловский кадетский корпус.

В том же году Главное врачебное училище, созданное в Санкт-Петербурге в 1786 году, было преобразовано в Медико-хирургическую академию, от которой ведет свою историю современная Военно-медицинская академия. Будучи первым в России заведением подобного рода, академия оказала большое влияние на формирование отечественной системы медицинского образования и развитие медицинской науки.

На этом период становления системы военного образования в России в основном завершился. Наиболее характерными его особенностями стало то, что появился новый тип военно-учебные заведений — кадетские корпуса, перед которыми в отличие от предшествующих школ ставилась задача готовить офицеров внутри своих стен с присвоением выпускникам соответствующего офицерского чина; кадетские корпуса, хотя и не могли в полностью обеспечить потребности армии в офицерах своими выпускниками, послужили тем образцом, на основе которого развивалась впоследствии сеть военно-учебных заведений.