Первый период охватывает лето 1961 – февраль 1962 гг. – выделение инициативной группы. Ко второму периоду относят образование и первые действия Оргкомитета – февраль 1962 – сентябрь 1965 гг.  Третий период охватывает временной промежуток с сентября 1965, этапа образования Совета церквей евангельских христиан-баптистов (СЦ ЕХБ), по 10 октября 2001, создание Международного союза церквей ЕХБ (МСЦ ЕХБ).

Массированная антирелигиозная компания, давление властей на ВСЕХБ и  преследование религиозных лидеров не могли не привести к реакции со стороны верующих. Важным последствием этих событий становится раскол церкви ЕХБ, который не преодолен до настоящего дня.

Хотя официально поводом к расколу послужило принятие в декабре 1959 года двух  документов Пленумом Всесоюзного совета ЕХБ – «Положение о Союзе ЕХБ в СССР» и «Инструктивное письмо старшим пресвитерам ВСЕХБ», причина раскола лежит гораздо глубже.

К середине пятидесятых из заключения освободилось много бывших проповедников. Это были люди, которые так и не преклонили колени перед «кесарем» и были готовы вернуться к своей пасторской деятельности. Но они и раньше держались  даже более замкнуто, чем все советское общество в целом, поэтому дух экуменизма и разрядки был для них явлением новым и непривычным. Чем больше они узнавали о ВСЕХБ, тем меньше он им нравился.  Всякого, кто получал разрешение на зарубежную поездку, они начинали подозревать в сотрудничестве с ЕХБ.

Основной раскол, происшедший в 1955-1957 гг. был делом рук бывших заключенных. Было предпринято несколько попыток создания независимых церковных объединений на Севере и в Центральных областях РСФСР, в Баку, в Новосибирске, в Донбассе, на Северном Кавказе, в Крыму и  в Средней Азии. Меннониты и пятидесятники тоже пытались объединить свои церкви [1, c.185].  Таким образом, уже с середины 1950-х мы можем говорить о предпосылках кризиса раскола 1961 года.

Первая волна «раскольников» получила название «прокофьевцы». А о самом Алексее Прокофьеве, возглавившем движении евангельских христиан баптистов простив диктатуры ВСЕХБ, известно очень немного. С 1945 года он вел активную проповедническую деятельность, а что и попал в тюрьму в 1954 году.  Выйдя на свободу в 1958 году, Прокофьев возглавил движение «раскольников». В 1962 последовал новый арест. После 1962 года точные данные о судьбе Прокофьева исчезают.

Через два года движение недовольных возглавляют Геннадий Константинович Крючков и Георгий Петрович Винс. Когда возникло движение «раскольников» Крючков и Винс были молодыми тридцатилетними людьми, представителями поколения, которое не было осуждено за проповедническую деятельность и было свободно от страха перед сталинскими застенками.

Таким образом, движение «инициативников» сформировалось людьми разных поколений, которых объединяло лишь одно – все они были новичками в официально зарегистрированной церкви. Поэтому новый устав1960 г. поверг их в состоянии шока[1, c.187].

Пленум, на котором был принят новый устав, собрался в таком составе: председатель ВСЕХБ Я.И.Жидков, генеральный секретарь А.В. Карев, казначей И.Г. Иванов. Принятие этих двух документов считается высшим проявлением давления властей на ВСЕХБ. Сам ВСЕХБ, утверждая эти два документа, прекрасно понимал, какую реакцию они вызовут в рядах верующих. Именно поэтому многие статьи письма подкреплены цитатами из Библии.

«Положение» подчеркивало ответственность старших пресвитеров перед ВСЕХБ. Инструктивное письмо, в свою очередь, более конкретно определяло приоритеты этой ответственности. В самом начале ИП говорилось: «Основной задачей старшего пресвитера ВСЕХБ является наблюдение за соблюдением в общинах Положения ВСЕХБ во всех параграфах и пунктах, также советского законодательства о культах». Таким образом, основная задача, поставленная перед старшими пресвитерами, была связана, скорее, с его юридической, нежели духовной ответственностью перед верующими. Причем эту ответственность он нес как перед вышестоящим межцерковным органом (ВСЕХБ), так и перед государственными властями в лице уполномоченных по делам религиозных культов. Состав же самого ВСЕХБ должен был оставаться постоянным, так как, согласно принятому Положению, проведение съездов представителей поместных церквей не предусматривалось [2, c.28-29].

Инструктивное письмо, в отличие от Положения, имело более подробный характер и содержало целый ряд указаний и рекомендаций.

Основной целью Инструктивного письма было ограничение количества новых членов: « … главной задачей богослужение в настоящее время является не привлечение новых членов, а удовлетворение необходимых духовных потребностей верующих». Данный пункт противоречил Евангелию (… ходя же, проповедуйте, что приблизилось Царствие Небесное – Мф 10:7).

Инструктивное письмо также вменяло в обязанности старшего пресвитера строгий контроль за соблюдением испытательного срока в течение двух-трех лет перед приемом в общину.

Последний пункт раздела «Общие задачи старшего пресвитера» отражал политику партии и правительства в вопросе о культурном развитии граждан. Данный пункт призывал к борьбе с неправильными взглядами  на различные формы искусства, а также настаивал на необходимости систематически повышать культурный уровень верующих. Приобщиться к ценностям советского общества возможно было лишь через СМИ, которые старательно избегали верующие, боясь массированной антирелигиозной пропаганды.

Помимо запрета на приглашение для проповеди верующих из других церквей, запрещалось также приглашать в общину для выступления хор из других церквей.

Власти, продиктовавшие «Положение» и Инструктивное письмо преследовали две цели. Во-первых, предельное упрощение контроля за деятельностью каждой общины. Во-вторых, погружение верующего человека в атмосферу полной изоляции.

Уполномоченные на местах теперь могли  требовать от верующих не просто выполнения старшими пресвитерами советского законодательства, но внутренних распоряжений ВСЕХБ.

Руководство ВСЕХБ понимало, что широкая огласка текста данного письма приведет лишь к дестабилизации обстановки внутри общин. Поэтому вслед за рассылкой письма руководство ВСЕХБ подчеркивало, что инструктивное письмо предназначено лишь для старших пресвитеров.

Дойдя до рядовых верующих, документы вызвали разногласия и массовое недовольство – особенно в незарегистрированных общинах, и без того уставших от своего двусмысленного положения (хотя ограничения касались прежде всего зарегистрированных церквей) [3, с. 202].

Вслед за рассылкой письма старшим пресвитерам был проведен опрос, задачей которого было выяснить отношение верующих

Всего было опрошено 1959 общин. 743 общины (38%) ответили, что в них приняли Положение. 163 (8,5%) выразили возражение против некоторых пунктов Положения, 30 (1,5%) общин высказали свое несогласие с Положением, основная же масса общин, 1053 ( 54%), вообще не дали никакого ответа на разосланные документы [2, c. 33].

Почему же ВСЕХБ принял документ, который априори вносил разногласия в ряды верующих.

ВСЕХБ всеми силами пытался сохранить свое положение в качестве центрального органа евангельских-христиан баптистов. Противодействие властям могло привести либо к замене руководства ВСЕХБ на более лояльное, либо к ликвидации всего союза, как это произошло с союзом адвентистов (ВАСД).  Приняв же эти документы, ВСЕХБ могло гарантировать хотя бы зарегистрированным общинам спокойное совершение богослужения. Для многих старших пресвитеров принятие «Положения» стало неизбежным отражением политики партии. Анализируя развитие антирелигиозной программы, многие ожидали принятия подобных документов.

В начале августа 1961 года несогласные служители во главе с А.Ф. Прокофьевым, пресвитером с Украины, и Г.К. Крючковым, пресвитером г. Узловая Тульской области, объявили о создании Инициативной группы по подготовке и проведению Всесоюзного чрезвычайного съезда церкви ЕХБ в СССР. Принято считать, что инициативная группа образовалась как реакция верующих на Инструктивное письмо и Положения ВСЕХБ 1960 года, хотя во многом появление письма стало лишь поводом, а не истинной причиной раскола. Уже в конце 1950-х гг. в зарегистрированных общинах ЕХБ было очень много молодежи, которая стремилась к свободе от сдерживающих уз ВСЕХБ. Это движение было еще неоформленным, только пробуждающимся[4].

13 августа 1961 года Инициативная группа обратилась с предложением о в Президиум ВСЕХБ.[1] Однако руководители церкви ограничились лишь тем, что передали письмо группы заместителю председателя СДРК В.Ф. Рязанцеву «для ознакомления». Вслед за этим письмом, на которое так и  не был получен ответ, последовало заявление напрямую председателю Совета Министров СССР Н.С. Хрущеву: «Церковь ЕХБ в СССР переживает состояние глубокого кризиса, вызванного отступлением ряда ее служителей от чистоты евангельского вероисповедания и проведением ими в жинь неправильной практики служения… просим вас дать разрешение на созыв и проведение Всесоюзного чрезвычайного съезда»[5].

Как Заявление, так и Письмо остались без ответа. Реакция на заявления Инициативной группы означала бы об ограничении свободы совести в стране.

Следует отметить, что вопрос о созыве съезда все же поднимался церковными лидерами на расширенном пленуме Президиума ВСЕХБ, состоявшемся 29 ноября – 3 декабря1961 г. Некоторые служители ( Н.А. Левиндато, С.П. Фадюхин) предлагали ходатайствовать перед СДРК о проведении съезда или конференции, мотивируя это не только самой необходимостью общецерковного совещания, но и тем, что такой шаг, даже в случае отказа предлагали ходатайствовать перед СДРК  о проведении съезда или конференции, мотивируя это не только самой необходимостью общецерковного совещания, но и тем, что такой шаг, даже в случае отказа, оправдает ВСЕХБ в глазах верующих. Тем не менее, большинство пленума не поддержали это предложение [6, c. 211].

Собственный опыт отношений с государственной властью приучил руководство ВСЕХБ к уступкам и компромиссам. Однако на этот раз уступки зашли слишком далеко и привели к серьезному внутрицерковному кризису.

Зато идею созыва съезда одобрили многие рядовые верующие и часть пресвитеров. По призыву Инициативной группы в общинах ЕХБ началась кампания по отправке писем в СДРК, другие государственные учреждения, руководителям партий и правительства [3, c. 203]

Ко второму периоду относят преобразование Инициативной группы в Оргкомитет церкви ЕХБ [7]. Заслуживает отдельного внимания и линия поведения, которую заняли руководители Инициативной группы. Они вступили в борьбу с ВСЕХБ, принявшем спорные документы, но не встали в оппозицию к советской власти. Инициативники особенно подчеркивали, что причиной раскола они считают внутрицерковный кризис [7]. Можно назвать три причины подобного отношения лидеров раскольников. Во-первых, противодействие власти  является нарушением одной из догм протестантизма – «нет власти не от бога». Во-вторых,  оппозиция к структурам власти могла привести к острому конфликту, в результате которого само движение инициативников могло  подвергнуться разрушению. В-третьих, курс на «оттепель» хрущевского правительства заставлял верить раскольников в желание властей «преодолеть последствия сталинизма» и вернуться к «ленинским нормам», принятым в счастливые для русского протестантизма годы нэпа.

Деятели Оргкомитета, нелегально разъезжавшие по стране, посещая местные общины, не только искали новых сторонников, но и проводили занятия по изучению Библии, крестили молодежь и подростков 14-17 лет (последнее категорически запрещалось)[3, c. 209].

Активно проповедническую деятельность проводил и лидер движения Прокофьев, который за нее и был репрессирован и в 1970-х отлучен от церкви (точных данных о его судьбе нет).

22 апреля 1962 года, уже после ареста Прокофьева, Оргкомитет выпустил «Решение по вопросу о противоцерковной деятельности ВСЕХБ» с угрозой отлучить от церкви всех членов ВСЕХБ и поддерживающих их служителей, «…если они не совершат открытого покаяния перед народом Божьим за свою сознательную противоцерковную деятельность» [7].

23 июня 1962 года на расширенном совещании Оргкомитет объявил отлученными от церкви председателя ВСЕХБ Я.И. Жидкова, генерального секретаря А.В. Карева, казначея ВСЕХБ И.Г. Иванова, а также 27 сотрудников ВСЕХБ и старших пресвитеров. Протокол этого совещания, известный под названием «Протокол № 7», подписали пресвитеры Г.К. Крючков, А.А. Шалашов, Н.Г. Батурин [8].

В свою очередь, ВСЕХБ подготовил аналогичную указание в отношении своих противников. 22 июня 1962 года СДРК рассмотрел и утвердил проект обращения ВСЕХБ пресвитерам, служителям и членам церквей ЕХБ: «ВСЕХБ до сих пор призывал и призывает всех работников ЕХБ и членов общин, в целях сохранения регистрации наших общин, соблюдать все условия и законы Советского законодательства о культах, с учетом которого и составлено в 1961 году Положение и Инструктивное письмо старшим пресвитерам. А посему мы предлагаем общинам, в которых имеются инициаторы разделения…активно упорствующих исключать из состава наших общин, дабы лишить их возможности наносить и в  дальнейшем вред церкви Христовой» [8].

Большинство баптистов придерживаются мнения, что отлучение инициативниками лидеров ВСЕХБ незаконно, поскольку согласно принципам баптизма, на это имели право только поместные общины, членами которых они являлись.  Однако в СССР на момент раскола общины ЕХБ целиком и полностью зависели от центрального органа через институт старших пресвитеров. Подобная централизация противоречила еще одному принципу баптизма – принципу самостоятельности поместных церквей.  Вызывает удивление и факт, противоречащий принципу самостоятельности поместных церквей, что присланы были спорные документы ВСЕХБ не для обсуждения, а для безоговорочного исполнения. Против подобной линии ВСЕХБ могли выступить лишь те деятели церкви, которые имели авторитет в общинах. Создание независимого руководящего органа для инициативников было единственно возможным выходом. Структура состояла из центрального органа с решающими полномочиями (Инициативная группа-Оргкомитет-Совет Церквей ЕХБ), лидирующую позицию в котором занимал старший пресвитер.

Как же расценивать причины раскола? Нельзя расценивать принятие Положения и Инструктивного письма как попытку сознательно вызвать раскол. Во-первых, советская власть, привыкшая держать под строгим контролем все общественные объединения. Налаженная система контроля за ВСЕХБ в большей степени удовлетворяла СДРК. Во-вторых, создание оппозиции было более, чем неожиданным для властей. Об этом свидетельствуют  и индивидуальные беседы с верующими, и попытки наделения несогласных властью внутри общины (пример с пермской общиной см.ниже). СДРК рассчитывали на пассивное согласие верующих с принятыми документами.

Спустя годы руководитель МСЦ ЕХБ по Свердловской области, Соловьев В. И, объясняет причины раскола следующим образом. «Из Писания мы знаем: когда дух Божий руководит церковью, она возрастает в благодати, проповедь ее успешна. Наше же братство старилось и вымирало… Наше седеющее братство – это плод нашей измены Богу, нашего отступления… Делами вождей церкви был отвергнут краеугольный камень нашего духовного здания – Иисус Христос. Ему, Главе Церкви и Спасителю нашему, в деле руководства церковью предпочли его противников и только их указаниями и руководствовались. Мы же, не отваживаясь на коренные перемены, старались мелкими починками исправить пошатнувшееся духовное здание, тогда как замечали, что поколеблены сами основы!» [9]

Однако практически каждая крупная баптистская община пережила раскол. Разделение происходило крайне болезненно – в спорах и ссорах, поскольку здесь были затронуты догматы, на которых стояла баптистская церковь. Успех Инициативной группы объясняется тем, что они первыми заговорили о внутрицерковных проблемах и попытались найти путь к их решению.

В период формирования движения «раскольников» ( 1960-1962 гг.) пост уполномоченного по делам религиозных культов по Пермской области занимал В.В. Беляев, который всегда тщательно следил за деятельностью религиозных общин. Об этом факте свидетельствует огромное количество отчетов о деятельности верующих, большая часть которых относится именно к деятельности баптистов-раскольников. В тот же период уполномоченным по делам религиозных культов по Свердловской области являлись Г.И. Кузнецов, и, позднее, М. Бобров, чьи отчеты СДРК характеризуются меньшей информативностью. Это лишь сухие статистические данные, за которыми не видно судеб верующих. Разницу в отчетах, можно объяснить как личной заинтересованностью В.В. Беляева, так и большим количеством верующих-протестантов. На Среднем Урале отделение происходило по тому же сценарию, что и в других областях.  Пермь отличалась большей активностью баптистов-раскольников. Какие же факты позволяют говорить о том, что именно с Пермской области началось распространения влияния «инициативников» по Среднему Уралу. К этому периоду относится большее, по сравнению с другими годами, количество архивных документов.

Хотелось бы отметить, что первые отделившиеся общины на Среднем Урале появляются уже после 1963, когда к концу 1961 года в  зарегистрированной общине Перми, которая собиралась в Верхней Курье, создалась своя инициативная группа во главе с Новожиловым А.С. Органы власти не оставили без внимания зародившееся разделение внутри группы. Новожилову А.С. в свое время запретили проповедовать внутри общины, что, по мнению властей, и стало причиной его «самовыдвижения». Стремясь предотвратить разделение баптистов, Новожилову предлагают стать председателем исполнительного органа общины, которую на тот момент возглавлял пресвитер Ценев П.Е. Само разделение общины произошло лишь в мае 1963 года на собрании всей общины. Для проведения собрания необходимо было получить разрешение уполномоченного. Разрешение было получено с условием обязательного присутствия на собрании представительницы райисполкома. Представительница не была допущена, поскольку, как резюмировал Новожилов «церковь отделена от государства». Позиция общины явилась грубым нарушением законодательства. По решению Беляева В.В. Новожилова А.С. сняли с поста председателя исполнительного органа. Исполнительный орган по решению двадцатки общины был полностью переизбран. Это послужило причиной отделения Новожилова А.С., Пирожкова С. и его сторонников от зарегистрированной общины (до 64 человек). 9 июня 1963 состоялось первое заседание баптистов-раскольников. Необходимо отметить, что первые собрания проводились в разных местах – на квартирах, на природе. Все это свидетельствует о том, что на первых этапах движение было неорганизованно.  Несмотря на этот факт, движение раскольников быстро набирало обороты. Большая часть баптистов состояла либо в незарегистрированных общинах, либо перешла на сторону раскольников. Постепенно, во многом благодаря одинаковому отношению со стороны советских властей, происходит сближение двух групп. Таким образом, на октябрь 1963 года количество членов зарегистрированных общин составляло около 120 тысяч, а не зарегистрированных общин — 360 тысяч членов [10].  Верующие требовали провести всесоюзный съезд с участием как зарегистрированных, так и незарегистрированных общин.  В Пермской области на 1964 год действовало уже 5 групп баптистов-сторонников Оргкомитета со 152 верующими. К тому же времени в Свердловской области функционировало также 5 групп баптистов-раскольниками с количеством верующих в 200 человек [11]. По отношению к раскольникам  власть заняла сразу жесткую позицию. В октябре 1963 года по общественному приговору выселен в чердынский район руководитель раскольников Новожилов А.С. [12]

В данном параграфе были рассмотрены причины и ход   отделения баптистов-раскольников от основного ядра церкви евангельских христиан-баптистов. В дальнейшем противостояние не только не было преодолено, но и стало более глубоким. С годами события 1960-х годов стали для верующих особо значимыми, поскольку в итоге образовалось новое религиозное объединение – СЦ ЕХБ.

В вопросе разнообразия методов иностранным языкам повезло гораздо больше нежели, чем другим предметам. На данный момент для овладения ключевыми навыками изучаемого языка представлено огромное количество средств: от классических лингафонных классов до мультимедийных программ, позволяющих корректировать произношение звуков в режиме онлайн.

С одной стороны, различные средства мультимедийных технологий значительно расширили возможности преподавателей, значительно облегчили их труд, оптимизировали изучение иностранных языков, сделали этот процесс увлекательным и познавательным [1, c. 207].

С другой стороны, преподавателю очень сложно при использовании современных технологий сохранять свою активную, направляющую  роль. Необходимо научить каждого за короткий промежуток времени получать, перерабатывать, оценивать и использовать в практической деятельности большой объем информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы обучающийся активно, с интересом и увлечением работал на занятии, видел плоды своего труда и мог самостоятельно их оценить [2, c. 27].

Изменение методики преподавания ведет и к изменению взгляда на составляющие профессиональной компетенции преподавателя. При обучении иностранному языку на неязыковых специальностях значение имеет коммуникативная методика, использование компьютерных программ при обучении и контроле знаний студентов, различные технические средства обучения (прежде всего фильмы, клипы), и, конечно же, профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка. В педагогической практике существует достаточно много определений профессиональной компетентности преподавателя:

– когда обучающий владеет необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения, а также и его личности как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания (Г.М. Коджаспирова);

- феномен, основывающийся на знании, интеллектуально и личностно обусловленном опыте, единстве теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности (И.А. Зимняя, В.А. Сластенин и др.);

- совокупность профессиональных знаний, умений, а также способы выполнения профессиональной деятельности (Э.Ф.Зеер).

- феномен, связанный с понятием «педагогическая культура», который является его базовым компонентом, способствующим формированию специалиста высокой культуры, т. е. совокупностью культурных образцов (Е.В. Бондаревская).

Под профессиональной компетентностью преподавателя понимается интегративное свойство личности, выражающееся в совокупности компетенций педагогической и предметной области знаний: коммуникативная, дидактическая и личностная. По мнению многих лингвистов, именно коммуникативная компетенция является наиболее важной для профессиональной компетентности преподавателя. В качестве одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности А.К.Маркова называет способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, и использовать их в практической деятельности [3].

Многие современные вузы после принятия Болонской декларации ориентируются на построение процесса обучения на билингвальной основе. Данная основа позволяет вести обучение на двух языках – русском и иностранном. На данный момент многие вузы приглашают иностранных преподавателей для ведения лекция студентам, например, технических специальностей. Нередко требуются и услуги переводчика, не являющего специалистом в узкопрофессиональной сфере.. При ведение лекций русскоязычным преподавателем цепочка передачи знаний выглядит следующим образом: «преподаватель-информация-студент», но при работе переводчика цепочка изменяется: «преподаватель – информация –переводчик – информация – студент».  Увеличение участников в цепочке может привести к потери части контента. Таким образом, необходимо подготовить студентов к восприятию информации, касающейся их профессиональных интересов. К сожалению, многие неязыковые вузы при их желании ввести билингвальную основу сокращают количество часов на изучение иностранных языков. Однако перед преподавателями стоит та же задача – подготовить студентов к изучению предмета на иностранном языке. Поэтому на данном этапе становится необходимой одна из составляющих профессиональной компетенции преподавателя – способность учится, способность адаптироваться к изменяющейся среде обучения.

Несмотря на ведущую роль коммуникативной компетенции, в настоящее время, нельзя не учитывать и информационную компетенцию, которая обеспечивает навыки работы преподавателя с информацией, содержащейся в учебных дисциплинах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Использование информационных технологий в профессиональной подготовке преподавателя предполагает взаимодействие преподавателя и обучаемого в некоторой информационной среде, в которой осуществляется процесс коммуникации на языке этой среды – ее средств и технологий. Способность осмысленно и эффективно использовать современные компьютерные и коммуникационные технологии с целью осуществления межличностных коммуникаций и организации рабочих процессов определяет иной вид компетенции – информационно-технологическую. Для формирования информационно-технологической компетенции необходимо создать определенные педагогические условия, которые позволят усилить информационную составляющую изучаемых лингвистом- преподавателем дисциплин.

В процессе реализации билингвальной образовательной программы используются множества средств: технологии открытого обучения, мультимедийные средства, которые дают простор для самостоятельности и творчества студентов в образовательном процессе. На этом этапе необходим такой преподаватель, который может не только пользоваться новыми технологиями, но и уметь использовать их в обучении. В данное время в Уральском университете путей сообщения проверка и даже предоставление части лекционных материалов реализуется посредством онлайн-платформы для обучения  blackboard. Данная платформа позволяет изучать материал в рамках дистанционного образования. Платформа удобна и для иностранных студентов, которые имеют возможность изучить материал внимательнее посредством  blackboard. Однако потребовался долгий процесс обучения преподавателей, чтобы они смогли загружать информацию в контент blackboard и осуществлять управление своим электронным курсом. На данный момент многие преподаватели ведут свои блоги, используют такие приложения как mindmeister.com, timetoast.com, prezi.com для того, чтобы студенты научились презентовать результаты своих исследований на английском языке качественно и творчески.

Преподавателям разных возрастов следует постоянно развивать свои навыки на различных курсах повышения квалификации.

Целью педагогического эксперимента являлось проведение проверки состояния сформированности ЛК студента технического вуза. Иными словами, определить способность студенты вести диалог на английском языки на профессиональные темы. Материалом исследования послужили данные мониторинга опроса студентов в контрольных и экспериментальных группах. В качестве контрольной группы была взята группа студентов направления студентов направления подготовки «Мехатроника и робототехника » (набор 2013 года, группа А); экспериментальной группой являлась группа студентов направления подготовки «Мехатроника и робототехника » (набор 2014 года, группа Б); Уральского государственного университета путей сообщения. Именно это направление имеет дисциплины, формирующие ЛК для ведения диалога по своему профилю. Для направления подготовки «Мехатроника и робототехника » была введена дисциплина «Иностранный язык для профессионального общения».

Педагогический эксперимент включал в себя три этапа. На констатирующем этапе осуществлялась предэкспериментальная проверка, которая проводилась в виде входного теста в контрольных и экспериментальных группах. Формирующий этап включал в себя обучение с целью развития ЛК (в экспериментальных группах – по разработанной технологии с применением электронной платформы обучения blackboard на базе специально разработанного учебно-методического комплекса, состоящего из учебно-методического комплекса для работы в blackboard по английскому языку (в контрольных группах – по традиционной методике). На последнем этапе проводилось итоговое контрольное тестирование студентов контрольных и экспериментальных групп.

Эффективность технологии формирования лингвистической компетенции студентов технического вуза в процессе профессионально-ориентированной языковой подготовки оценивалась по уровню сформированности ЛК. Уровень сформированности компетенции был проверен по критериям, которые соответствовали содержанию обучения. Таким образом, уровень сформированности ЛК после экспериментального обучения оценивался по когнитивным критериям.

Входное тестирование определило изначальный уровень студентов. Результаты можно увидеть в таблице 1. Исходя из данных таблицы, можно отметить, что группы находились на одинаковом уровне.

Таблица 1. Результаты входного тестирования в контрольной и экспериментальной группах.

Контрольный срез определил уровень сформированности компетенции по завершении экспериментального обучения. Результаты контрольного среза представлены в таблице 2.

Таблица 2. Уровень сформированности компетенции по завершении экспериментального обучения.

Контрольный срез показал, что экспериментальное обучение оказало положительные воздействие на результаты обучения студентов и на уровень сформированности ЛК. Было бы неправильным полагать, что экспериментальное обучение сыграло решающую роль в формировании данной компетенции, но и уменьшать роль также нельзя. Скорее, экспериментальное обучение стало одним из положительных факторов.

Таким образом, результаты экспериментального обучения подтвердили наше предположение об эффективности влияния разработанной технологии на успешность формирования лингвистической компетенции студентов технического вуза в процессе профессионально-ориентированной языковой подготовки.

Применение методов и инструментов из аэрокосмической промышленности и робототехники для железнодорожного транспорта ведется уже двадцать пять лет и уже достигло промышленного уровня. Научно-исследовательская деятельность в современном железнодорожном транспорте сосредоточена  в семи областях:

1)    Колеса

Контакт «колесо и рельса» является основным элементом железнодорожного транспортного средства. Именно поэтому структурная динамика колес и рельс должны быть приняты во внимание.

2)    Акустика

Основной экологической проблемой современных систем железнодорожного транспорта являются шумовые возмущения, вызванные вождением транспортных средств на территориях вокруг железнодорожной полосы. Первым шагом для ее профилактики является разработка эффективных инструментов анализа и прогнозирования шумовых загрязнений окружающей среды.

3)    Износ

В настоящее время разрабатываются точные методы прогнозирования износа, который, по существу, будет способствовать разработке новых железнодорожных транспортных средств с низким уровнем износа.

4)    Стабильность при боковом ветре

Термин стабильность при боковом ветре означает безопасность движения железнодорожных транспортных средств при очень сильном боковом ветре, например, во время штормов. Из-за увеличения скорости вождения и облегчения веса железнодорожных составов современных поездов, эта проблема продвинулась к ключевым вопросам для развития новых транспортных средств.

5)    Термоупругие тормозные колодки

Большое значение сегодня имеет цель разработать тормозную модель, способную учитывать не только механические, но и тепловые эффекты во время процесса торможения высокоскоростных поездов.

6)    Мехатроника

Следующим этапом развития железнодорожного транспорта является применение мехатроники. Например, использование датчиков для управления процессами перевозок с учетом обратной связи, что уменьшает износ и шум и повышает комфорт во время езды.

7)    Энергетические системы

Снижение потребления энергии и выбросов CO2 будет привлекать все больше и больше внимания в будущем. [1]

На данный момент ученые имеют доступ к материалам и технологиям, не доступным ранее. Поэтому среди самых распространенных технологий будущего мы можем выделить три, которые наиболее распространены в инженерных кругах, а также находятся на стадии воплощения в жизнь.

Прежде всего, поезд на воздушной подушке (Ground-Effect robot). Это идея поездов на магнитной подвеске (Maglev), но в данной технологии существует достаточно много аэродинамического сопротивления, которое возникает, в основном, между нижней частью поезда на магнитной подушке и его треком, что делает эти транспортные средства менее эффективными (что в сочетании с другими проблемами делают технологию поездов на магнитной подвеске очень дорогой).

Поезд на воздушной подушке использует преимущества быстро движущегося воздуха и небольшие короткие крылья, чтобы летать над землей, подобно магнитной подвеске без магнитной подушки. Однако достаточно сложным является управление таким транспортным средством, так как вы должны управлять скорее самолетом, чем поездом, а это означает, что вам приходится иметь дело с креном, рысканием и тангажом.

По предварительным расчетам, мы сможем путешествовать со скоростью 200 километров в час в U-образном бетонном канале, который будет предотвращать выход поезда из-под контроля. [2]

Одним из самых интересных нововведений в области транспорта должен быть поезд Hyperloop. Hyperloop является концептуальной высокоскоростной транспортной системой, первоначально выдвинутой инженером Илоном Маском (Elon Musk). Она состоит из тоннеля с пониженным давлением, в котором капсулы ездят на воздушной подушке засчет обеспечивающих передвижение линейных асинхронных двигателей и воздушных компрессоров.

При скорости примерно в 970 километров в час, поезд доставит пассажира из Лос-Анджелеса в Сан-Франциско всего за 30 минут. [3]

Еще одной передовой технологией является SkyTran. SkyTran – это запатентованное, высокоскоростное, недорогое персональное транспортное средство, впервые предложенное изобретателем Дугласом Малевски (Douglas Malewicki) в 1990 году, а также находящимся в стадии разработки под руководством компании Unimodal Inc. Unimodal Inc. в настоящее время сотрудничает с NASA, чтобы тестировать и развивать SkyTran.

Сеть SkyTran с компьютерным управлением, легкими двух пассажирскими кабинами, перемещающимися по поднятым над землей трекам и использующими уникальную, разработанную специально для данного транспорта, технологию магнитной левитации SkyTran (STML), как ожидается, сможет достигать скорости 160 километров в час. SkyTran перемещает пассажиров быстрым, безопасным, экологичным и экономичным образом.

Система SkyTran разрабатывается в Израиле в качестве пилотного проекта. Первоначально планировалось завершить проект в Тель-Авиве до конца 2015 года. [4]

В результате краткого анализа приведенных передовых технологий и сопоставления их ключевых аспектов с основными областями научно-исследовательской деятельности в железнодорожном транспорте следует вывод, что передовые транспортные технологии будущего в полной мере отвечают современным требованиям, а в некоторых случаях и исключают их наличие, благодаря инновационным механизмам передвижения транспортных средств.

С внедрением и разработкой новых технологий железнодорожного транспорта, направленных в первую очередь на уменьшение износа и шума, повышается комфорт во время езды, что несомненно влечет за собой рост сторонников инновационных транспортных средств, а также активную поддержку разработок государствами.

Как мы можем заметить, большинство из рассмотренных подходов к перевозке грузов и пассажиров в данный момент находятся в разработке. Ведутся исследования по поиску новых решений. Поэтому мы можем утверждать, что данное направление развития индустрии транспорта является перспективным и востребованным. Инженеры всего мира проявляют высокий интерес к данной отрасли и стремятся к уменьшению сопротивления движению транспортных средств и увеличению скорости передвижения.