Технологический компонент реализуется в процессе решения разнообразных педагогических задач, например, по постановке целей, планированию, организации, анализу, оценке, коррекции образовательной деятельности [4, 720]. Они соответствуют определенным требованиям, реализуя которые, педагог осуществляет педагогические действия.

В целях рассмотрения технологического компонента, а именно разнообразных видов действий, осуществляемых педагогом, необходимо проанализировать сущность и классификацию педагогических задач.

Педагогические задачи – результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике [5].

Их можно разделить по временному признаку на стратегические задачи, отражающие исходную цель воспитания и обучения и конечный результат, перерастающие в следующий вид – в тактические задачи, которые направлены на планирование деятельности, диагностику ее результатов и управление деятельностью конкретных обучающихся, а также оперативные задачи, возникающие у педагога в конкретный период времени.

Учитывая особенности построения педагогической деятельности, логическую последовательность её этапов, выделяют следующие виды педагогических задач [6]:

• конструктивно-прогностические: направлены на построение целостного образовательного процесса, планирование и конструирование деятельности, прогнозирование результатов действий и педагогического развития;
• аналитико-рефлексивные: анализ и рефлексия педагогической деятельности, образовательных отношений, актуальных проблем, самоанализ педагога и самосовершенствование;
• организационно-деятельностные: реализация многообразных вариантов учебно-воспитательного процесса, сочетание различных видов деятельности, организация индивидуальной и групповой работы обучающихся, деятельность самого педагога и его коллег;
• коррекционно-регулирующие: обеспечивают непрерывность профессионально-педагогической деятельности, адаптацию к внешним явлениям и их преодоление, регулируют взаимодействие педагога с другими участниками образовательного процесса;
• оценочно-информационные: отвечают за сбор, обработку, хранение и оценку информации в сфере педагогики и ее развитии.

Педагогическая технология, раскрывая педагогические приемы, показывает направленность деятельности педагога, что выражает суть профессионально-педагогической культуры, которая, в свою очередь, регулирует, сохраняет, отражает и развивает педагогическую реальность.