Особенность жизнедеятельности инвалидов состоит в юридические том, что необходимо постоянно регулирование приспосабливаться к юридические среде, что для большинства из них является затруднительным. Им надо помочь адаптироваться  в юридические среде: чтобы они свободно могли дотянуться необходимого предмета  и юридические пользоваться им; могли бы сами, без посторонней помощи выехать из дому, посетить магазины, аптеки, кинотеатры, регулирование преодолев регулирование при этом  и юридические подъемы,  и юридические спуски,  и юридические регулирование переходы,  и юридические лестницы, и юридические пороги,  и юридические многие другие регулирование препятствия. Чтобы инвалид смог все это регулирование преодолеть, нужно сделать среду его обитания максимально для него доступной, т.е. регулирование приспособить среду к юридические возможностям инвалида, чтобы он чувствовал себя на равных со здоровыми людьми и юридические на работе, и юридические дома, и в юридические общественных местах.

Дети-инвалиды нуждаются в юридические постоянной социальной защите, помощи и юридические поддержке. Эти виды помощи определены законодательством, соответствующими нор­мативными актами, инструкциям и юридические рекомендациями; известен механизм их характеристики реализации. Следует отметить, что все норматив­ные акты касаются льгот, пособий, пенсий и юридические других форм соци­альной помощи, которая направлена на поддержание жизнедея­тельности, на пассивное потребление материальных затрат.

К числу наиболее актуальных и юридические сложных регулирование проблем, с юридические которыми сталкиваются ребенок–инвалид и юридические его семья, к юридические ним относятся: материальные регулирование проблемы, бытовые, психологические, социальные, педагогические, медицинские и юридические т.д.  и юридические регулирование пришли к юридические выводу, что необходимо вести социально-характеристики реабилитационную работу не только  с юридические детьми, но  и юридические непосредственно  с юридические их родителями, потому что воспитание уверенности  в юридические себе у характеристики ребенка-инвалида регулирование происходит  в юридические семье,  и юридические оно помогает ему характеристики развиваться  и юридические чувствовать себя обычным характеристики ребенком.

Различные льготы и юридические выплаты для детей-инвалидов и юридические их семьям значительно облегчают им жизнь. К ним относятся: пенсионные выплаты, помощь родителям в юридические воспитании детей-инвалидов, характеристики различные льготы на жилье и юридические коммунальные услуги. Так же организуется специальное сопровождение детей-инвалидов, приняты меры для обеспечения мобильности детей-инвалидов и юридические их семей. Вместе с юридические тем, инвалидам необходима такая помощь, кото­рая могла бы стимулировать и юридические активизировать их и юридические подавляла бы характеристики развитие иждивенческих тенденций.

Семья, являясь и юридические институтом социализации, и юридические входя в юридические состав микрофакторов социализации, обеспечивает физическое и юридические эмоциональное характеристики развитие характеристики ребенка, формирует психологический пол, помогает ему в юридические овладении социальными нормами, а юридические также определяет направленность характеристики развития ценностных ориентаций личности [11, с. 192]

По отношению же к юридические характеристики ребенку с юридические характеристики ограниченными возможностями в юридические характеристики развитии семья кроме всего этого еще регулирование представляет особую характеристики реабилитационную среду или так называемую «часть характеристики реабилитационного микросоциума» [2, с. 396-407]

Рождение характеристики ребенка с юридические особенностями характеристики развития — это тяжелое испытание для всех членов семьи. Действительно, рождение малыша с юридические отклонениями в юридические характеристики развитии, независимо от характера и юридические сроков его заболевания или травмы, изменяет, а юридические нередко нарушает весь ход жизни семьи. Обнаружение у характеристики ребенка дефекта характеристики развития и юридические подтверждение инвалидности почти всегда вызывает у родителей тяжелое стрессовое состояние, семья оказывается в юридические психологически сложной ситуации.

При описании регулирование проблем «характеристики ребенка – инвалида», «дефективного характеристики ребенка» все чаще используются понятия «особый характеристики ребенок», «характеристики ребенок с юридические характеристики ограниченными возможностями», «характеристики ребенок с юридические особыми нуждами». Это свидетельствует о юридические том, что больного характеристики ребенка воспринимают как человека, которому с юридические самого раннего детства регулирование пришлось столкнуться с юридические характеристики труднейшими регулирование проблемами и юридические который нуждается в юридические особой поддержке и юридические помощи. Именно семья должна стать характеристики развивающей средой для такого характеристики ребенка. Здоровый психологический климат служит гарантией его гармоничного характеристики развития и юридические позволяет полнее регулирование раскрыть потенциальные возможности. Во многом это зависит от регулирование принятия родителями информации о юридические заболевании характеристики ребенка, выбора стиля и юридические тактики его воспитания, адекватного восприятия заболевания на всех этапах характеристики развития характеристики ребенка и юридические сохранения уважительных отношений между всеми членами семьи [5, с. 56]

Родители – основные участники помощи регулирование при нарушении здоровья у характеристики ребенка, особенно, если характеристики ребенок не посещает учебно-воспитательное учреждение. Для создания благоприятных условий воспитания  в юридические семье необходимо знать особенности характеристики развития характеристики ребенка, его возможности  и юридические перспективы характеристики развития, соблюдать правильный регулирование распорядок дня, организовать целенаправленные коррекционные занятия, сформировать адекватную самооценку – правильное отношение  к юридические себе,   к юридические своим возможностям  и юридические способностям. Для этого следует многократно подчеркивать, что наряду с юридические недостатками у него есть характеристики огромные достоинства, что он сумеет многого добиться в юридические жизни, если регулирование приложит усилия. Также следует характеристики развивать необходимые в юридические жизни волевые качества. Достижению этой цели способствует активное включение характеристики ребенка в юридические повседневную жизнь семьи, посильную характеристики трудовую деятельность, стремление к юридические тому, чтобы характеристики ребенок не только обслуживал себя, но и юридические имел определенные обязанности, выполнение которых значимо для окружающих [4, с. 56]

В результате у него появляются интерес к юридические характеристики труду, чувство радости, что он может быть полезен, уверенность в юридические своих силах. Часто родители, желая избавить характеристики ребенка от характеристики трудностей, не дают ничего делать самостоятельно. Такое воспитание по типу гиперопеки регулирование приводит к юридические пассивности и юридические отказу от деятельности. Нужно формировать правильное отношение к юридические своему характеристики ребенку. В зависимости от характеристики реакции родителей, характеристики ребенок будет регулирование рассматривать себя как инвалида, не имеющего шансов достичь определенных успехов, или как человека, вполне способного достичь многого. Не нужно стыдиться своего характеристики ребенка, тогда и юридические сам он не будет стыдиться своей болезни и юридические уходить в юридические себя [8, с. 11-21]

Ребенку с юридические характеристики ограниченными возможностями необходим телесный контакт с юридические матерью – это основа его дальнейшего характеристики развития. Родителям необходимо совместно со специалистами – педагогами, медиками составить единый комплекс действия на характеристики ребенка. Детей нужно обучать правильным движениям, использовать подобающую дефекту лечебную гимнастику, работу на тренажерах, водолечение, долгий массаж, ортопедические средства. Достаточно большое значение имеет ранняя логопедическая работа. Эффективность физиотерапевтического и юридические логопедического действий регулирование растет за счет медикаментозного исцеления. Совместно с юридические тем обязана регулирование проводиться коррекционная работа, направленная на общее характеристики развитие характеристики ребенка, регулирование предупреждение возникновения у него нежелательных личных черт, таковых как упрямство, характеристики раздражительность, плаксивость, неуверенность, боязливость и юридические т.п [1, с. 78]

Нужно сформировывать познавательную деятельность малыша, воспитывать активность и юридические обилие интересов, тем более, что у многих детей с юридические ДЦП имеются потенциально сохранные регулирование предпосылки к юридические характеристики развитию мышления, в юридические том числе и юридические его высших форм.

Отец в семье с больным ребенком – единственный добытчик. Имея специальность, образование, он из-за необходимости большего заработка становится рабочим, ищет вторичные заработки и практически не имеет времени заниматься ребенком. Поэтому уход за ребенком ложится на мать. Как правило, она теряет работу или вынуждена работать ночью (обычно – это надомный труд). Уход за ребенком занимает все ее время, резко сужен круг общения. Если бесперспективны лечение и реабилитация, то постоянная тревога, психоэмоциональное напряжение могут привести мать к раздражению, состоянию депрессии. Часто матери в уходе помогают старшие дети, редко бабушки, другие родственники. Более тяжелая ситуация, если в семье двое детей с ОВ. Наличие ребенка-инвалида отрицательно влияет на других детей в семье. Им меньше уделяется внимания, уменьшаются возможности для культурного досуга, они хуже учатся, чаще болеют из-за недосмотра родителей. Психологическая напряженность в таких семьях поддерживается психологическим угнетением детей из-за негативного отношения окружающих к их семье; они редко общаются с детьми из других семей. Не все дети в состоянии правильно оценить и понять внимание родителей к больному ребенку, их постоянную усталость в обстановке угнетенного, постоянно тревожного семейного климата.

Нередко такая семья испытывает отрицательное отношение со стороны окружающих, особенно соседей, которых раздражают некомфортные условия существования рядом (нарушение спокойствия, тишины, особенно если ребенок-инвалид с задержкой умственного развития или его поведение негативно влияет на здоровье детского окружения). Окружающие часто уклоняются от общения и дети с ОВ практически не имеют возможности полноценных социальных контактов, достаточного круга общения, особенно со здоровыми сверстниками. Имеющаяся социальная деривация может привести к личностным расстройствам (например, эмоционально-волевой сферы и т.д.), к задержке интеллекта, особенно если ребенок слабо адаптирован к жизненным трудностям, социальной дезадаптации, еще большей изоляции, недостаткам развития, в том числе нарушениям коммуникационных возможностей, что формирует неадекватное представление об окружающем мире. Особенно тяжело это отражается на детях с ОВ, воспитывающихся в детских интернатах.

Общество не всегда правильно понимает проблемы таких семей, и лишь небольшой их процент ощущает поддержку окружающих. В связи с этим родители не берут детей с ОВ в театр, кино, зрелищные мероприятия и т.д., тем самым, обрекая их с рождения на полную изоляцию от общества. В последнее время родители с аналогичными проблемами налаживают между собой контакты.

Родители стараются воспитывать своего ребенка, избегая его невротизации, эгоцентризма, социального и психического инфантилизма, давая ему соответствующее обучение, профориентацию на последующую трудовую деятельность. Это зависит от наличия педагогических, психологических, медицинских знаний родителей, так как, чтобы выявить, оценить задатки ребенка, его отношение к своему дефекту, реакцию на отношение окружающих, помочь ему социально адаптироваться, максимально самореализоваться, нужны специальные знания. Большинство родителей отмечают их недостаток в воспитании ребенка с ОВ, отсутствуют доступная литература, достаточная информация, медицинские и социальные работники. Почти все семьи не имеют сведений о профессиональных ограничениях, связанных с болезнью ребенка, о выборе профессии, рекомендуемой больному с такой патологией. Дети с ОВ обучаются в обычных школах, на дому, в специализированных школах-интернатах по разным программам (общеобразовательной школы, специализированной, рекомендованной для данного заболевания, по вспомогательной), но все они требуют индивидуального подхода.

Психологи выделяют четыре фазы психологического состояния родителей в юридические регулирование процессе становления их позиции к юридические характеристики ребенку-инвалиду:

Первая фаза — “шок”, характеризуется состоянием регулирование растерянности, беспомощности, страха, возникновением чувства собственной неполноценности.

Вторая фаза – “неадекватное отношение к юридические дефекту”, характеризующаяся негативизмом и юридические отрицанием поставленного диагноза, что является своеобразной защитной характеристики реакцией.

Третья фаза – “частичное осознание дефекта характеристики ребенка”, сопровождаемое чувством “хронической печали”. Это депрессивное состояние, являющееся “результатом постоянной зависимости родителей от потребностей характеристики ребенка, следствием отсутствия у него положительных изменений”.

Четвёртая фаза — начало социально-психологической адаптации всех членов семьи, вызванной регулирование принятием дефекта, установлением адекватных отношений со специалистами и юридические достаточно характеристики разумным следованием их рекомендациям, выработка позитивных установок по отношению к юридические самим себе и юридические характеристики ребенку, формирование навыков обеспечения будущего своего характеристики ребенка [7, с. 34]

Сплоченность всех членов семьи, уважительное отношение друг  к юридические другу, наличие общих целей  и юридические единой системы ценностей, желание максимально регулирование проявить  и юридические характеристики реализовать собственные возможности, помочь  в юридические этом своим близким – все это позволяет регулирование прогнозировать наиболее оптимальный  и юридические эффективный путь построения активной жизненной позиции больного характеристики ребенка.

В характеристики реабилитационной работе с юридические детьми-инвалидами большое место занимают родители, так как именно к юридические родителям характеристики ребенок испытывает наибольшее доверие, поэтому ведущую роль в юридические социализации и юридические характеристики реабилитации детей с юридические характеристики ограниченными возможностями здоровья отводится семье.

Социализация характеристики ребенка достигается за счет организации системы специального образования и юридические обучения, воспитания характеристики ребенка с юридические характеристики ограниченными возможностями не только вне семьи, но и юридические в юридические семье. Роль семьи регулирование при этом велика:

-                 Специфическая характеристики реабилитационная микросреда;

-                 Одновременно институт, микрофактор, агент и юридические механизм социализации характеристики ребенка с юридические характеристики ограниченными возможностями [6, с. 408юридические]

Логика воспитания характеристики ребенка  с юридические характеристики ограниченными возможностями здоровья требует наличия специальных знаний, регулирование перестройки регулирование при необходимости межличностных отношений  в юридические семье, отказа от порочных стилей взаимодействия  с юридические ним  и юридические выработки наиболее оптимальной стратегии  и юридические тактики воспитательной работы  с юридические учетом дефекта, типа семьи, условий жизни  и юридические других факторов. Но надо осознавать, что готовых рецептов воспитания на все случаи жизни никто дать не может. Родители должны сами познать закономерности характеристики развития характеристики ребенка и юридические соотносить с юридические ними свои действия [9, с.54-56.]

Для практического решения регулирование проблем семьи, воспитывающей характеристики ребенка с юридические характеристики ограниченными возможностями, необходима характеристики разработка основных стратегий, направленных на характеристики реализацию помощи семьям данной категории. Однако эти стратегии нельзя определить, не изучив качественные характеристики личностных изменений, возникающих у родителей.

Семья является средой, в юридические которой формируется личность характеристики ребенка и юридические закладывается ресурс его социальной адаптации [4, с.56]. При этом в юридические регулирование процессе характеристики развития характеристики ребенка большую роль играют условия, создаваемые родителями в юридические семье. В связи с юридические этим деятельность специалистов, осуществляющих характеристики реабилитационные мероприятия с юридические детьми, имеющими характеристики ограниченные возможности здоровья, должна быть направлена не только на характеристики ребенка, но и юридические на членов семьи, в юридические которой он воспитывается. Из этого следует, что участие родителей в юридические социально-характеристики реабилитационной работе с юридические детьми-инвалидами является важнейшей задачей специализированных учреждений для детей с юридические характеристики ограниченными возможностями здоровья [1, с.78]

Приоритетными задачами в юридические области социального обслуживания детей-инвалидов являются установление тесных связей детей и юридические родителей, регулирование предупреждение их семейного благополучия и юридические социальная их характеристики реабилитация. А для этого необходимо дальнейшее характеристики развитие и юридические оптимизация сети специализированных учреждений, регулирование предоставляющих характеристики разнообразные услуги детям-инвалидам и юридические их семьям [3,с. 56]

Правильная организация досуга в юридические семье, воспитывающей характеристики ребенка-инвалида, способствует ускорению и юридические облегчению характеристики реабилитации детей. Так, дети и юридические их родители в юридические характеристики реабилитационных центрах регулирование привлекаются к юридические участию в юридические характеристики различных социально значимых мероприятиях.

Специалисты, работающие с юридические инвалидами, выделили следующие регулирование проблемы (барьеры, с юридические которыми сталкивается семья с юридические характеристики ребенком-инвалидом и юридические сам характеристики ребенок в юридические нашей стране):

1)   социальная, территориальная и юридические экономическая зависимость инвалида от родителей и юридические опекунов;

2)   регулирование при рождении характеристики ребенка с юридические особенностями психофизиологического характеристики развития семья либо регулирование распадается, либо усилено опекает характеристики ребенка, не давая ему характеристики развиваться;

3)   выделяется слабая регулирование профессиональная подготовка таких детей;

4)   характеристики трудности регулирование при регулирование передвижении по городу (не регулирование предусмотрены условия для регулирование передвижения в юридические архитектурных сооружениях, транспорте и юридические т.п.), что регулирование приводит к юридические изоляции инвалида;

5)   отсутствие достаточного правового обеспечения (несовершенство законодательной базы в юридические отношении детей с юридические характеристики ограниченными возможностями);

6)   сформированность негативного общественного мнения по отношению к юридические инвалидам (существование стереотипа “инвалид – бесполезный» и юридические т.п.);

7)   отсутствие информационного центра и юридические сети комплексных центров социально-психологической характеристики реабилитации, а юридические также слабость государственной политики.

К сожалению, барьеры, о юридические которых упомянуто выше – это лишь малая часть тех регулирование проблем, с юридические которыми инвалиды встречаются повседневно.

Медико-социальные проблемы. Медико-социальная помощь в нашей стране резко ухудшилась в связи с изменением социально-экономической обстановки. Медико-социальная реабилитация детей с ОВ должна быть ранней, этапной, длительной, комплексной, включать медицинские, психолого-педагогические, профессиональные, социально-бытовые, и другие программы с учетом индивидуального подхода к каждому ребенку. Главное – научить ребенка двигательным и социальным навыкам, чтобы в последующем он смог получить образование и самостоятельно работать.

Нет достоверного специального учета детей с ОВ ни в государственных органах социального обеспечения, ни в обществе инвалидов. Отсутствует координация в деятельности различных организаций, связанных с медико-социальным обеспечением таких семей. Недостаточна информационная работа по пропаганде целей, задач, льгот, законодательств, касающихся медико-социальной реабилитации. Вся социальная работа ориентирована на ребенка и не учитывает особенности семей, а участие семьи в медико-социальной работе является решающим наряду со специализированным лечением.

Иногда лечение, социальная помощь проводятся поздно из-за несвоевременной диагностики. Чаще всего диагноз устанавливается на 1 или 2 – 3 году жизни; только у 9,3% (из 243 семей), диагноз поставлен сразу после рождения, в возрасте 7 дней (тяжелые поражения ЦНС и врожденные пороки развития).

Диспансерное медицинское обслуживание не предусматривает четко налаженной этапности (по показаниям) – стационарная, амбулаторная, санаторная. Этот принцип прослеживается преимущественно для детей раннего возраста.

Особенно низка амбулаторная медицинская помощь. Она оказывается преимущественно при острых заболеваниях и неудовлетворительной профильной по случаю инвалидности. На низком уровне находится осмотр детей узкими специалистами, массаж, лечебная физкультура, физиолечение, диетолог не решает вопросы питания при тяжелых формах диабета, почечных заболеваниях. Недостаточна обеспеченность медицинскими препаратами, тренажерами, инвалидными колясками, слуховыми аппаратами, протезами, ортопедической обувью.

Обдумывая вопросы планирования семьи, лишь немногие родители решаются родить повторно после рождения ребенка с ограниченными возможностями.

Остаются нерешенными многие социально-медицинские, психолого-педагогические проблемы, в том числе неудовлетворительное оснащение медицинских учреждений современной диагностической аппаратурой, недостаточно развитой сетью учреждений восстановительного лечения, «слабыми» службами медико-психолого-социальной работы и медико-социальной экспертизы детей-инвалидов; сложностью в получении профессии и трудоустройстве, отсутствием массового производства технических средств для обучения, передвижения, бытового самообслуживания в детских интернатах и домашней обстановке.

Развитие и юридические воспитание больного характеристики ребенка требуют большей информированности родителей о юридические заболевании, регулирование причинах болезни, последствиях и юридические потенциальных возможностях как самого характеристики ребенка, так и юридические родителей. Выделим основные виды помощи:

1. Создание родительских клубов, обществ родителей детей с юридические характеристики ограниченными возможностями. Здесь они могут регулирование расширить круг общения, узнать о юридические жизни других семей с юридические аналогичными регулирование проблемами, найти не жалость, а юридические поддержку и юридические понимание;
2. Информационное обеспечение подобных семей: выпуск специализированных журналов или отдельных статей в юридические уже зарекомендовавших себя медицинских или образовательных изданиях.

Родителям нужны практические советы по уходу за больными детьми, объяснения и юридические рекомендации специалистов по решению повседневных регулирование проблем, связанных с юридические регулирование процессом воспитания характеристики ребенка, знакомство с юридические опытом тех, кто смог регулирование преодолеть характеристики трудности и юридические создать доброжелательные отношения в юридические семье;

3. Помощь в юридические поиске источников поддержки семьи (материальной, социальной, медицинской, образовательной, духовной);
4. Определение своего стиля «борьбы» как первого шага к юридические пониманию своих скрытых резервов. Осознать используемый семьей способ характеристики реагирования, коррекции или выбрать другой, более подходящий, часто помогает только специалист.

Возможны регулирование переоценка регулирование проблемы с юридические целью уменьшения стресса; сравнение с юридические жизнью других семей и юридические нахождение каких-то регулирование преимуществ в юридические своем положении; духовные поиски высшего смысла в юридические сложившейся ситуации; поиск поддержки среди друзей и юридические знакомых, консультации специалистов – врачей, юристов, социальных работников и юридические т.д.

Необходима психологическая помощь в юридические определении адекватного способа регулирование преодоления характеристики трудностей на каждом этапе характеристики развития семьи и юридические характеристики развития характеристики ребенка;

5. Психолого-педагогическая поддержка. Она должна быть строго дифференцированной и юридические максимально регулирование приближенной к юридические решенности, в юридические которой живет семья больного характеристики ребенка. В регулирование процессе консультаций необходимо сообщать родителям, какие характеристики трудности могут возникать на характеристики разных этапах его жизни. Нужно характеристики развивать у характеристики ребенка навыки самообслуживания, включать его в юридические жизнедеятельность семьи, воспитывать «бытовую самостоятельность» с юридические учетом физической или интеллектуальной состоятельности [10]

По мере взросления характеристики ребенка родителям необходимо регулирование проявлять чуткость и юридические гибкость в юридические регулирование предоставлении регулирование простора для детской инициативы. Поэтому психологические консультации должны регулирование проводиться регулярно с юридические целью обсуждения отдельных случаев и юридические выработки стратегии и юридические тактики поведения родителей в юридические характеристики трудных ситуациях.

Таким образом, необходимо научить родителей воспринимать собственного характеристики ребенка с юридические характеристики ограниченными возможностями как человека со скрытыми возможностями.

В связи с переходом системы специального образования на качественно новый этап развития, возникла необходимость переосмыслить соотношение образовательных достижений ребенка и достижений в области социальной компетенции, переосмысления роли и места личностного, социального развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья [1].

Дети с ограниченными возможностями нуждаются в особом подходе, поэтому разработано множество методик, позволяющие им интегрироваться в обществе.

Согласно Федеральному закону №181-ФЗ: «Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты…а лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид» [2].

По Бондаренко Б.С. дети с ограниченными возможностями здоровья – «это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания» [3].

В отличии от определения, данного ФЗ, данное понятие расширяет взгляд на проблему: ограниченные возможности — это не только ограничение по двигательным и умственным показателям, но и так же ограничение, неспособность к какой-либо деятельности из-за проблем со здоровьем.

Можно разделить детей с нарушением здоровья на следующие категории:

1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью) [4].

В республике Ингушетия численность детей инвалидов составляет 14 756 человек [5], и помощь детям инвалидам оказывается в виде следующих льгот:

-          социальные пенсии для ребенка и ежемесячные компенсационные выплаты родителям;

-          частичное возмещение расходов по квартплате и содержанию жилых помещений;

-          предоставление 4-х дополнительных выходных по месту трудовой занятости (родителям);

-          проездные документы на общественный транспорт для ребенка и сопроводителя;

-          выделение квартир из резервных фондов детям-инвалидам, нуждающимся в улучшении условий проживания (вставшим на учет до 01. 01. 2005);

-          бесплатное посещение ДОУ, в том числе коррекционных групп;

-          возможность поступления в ВУЗы вне конкурсной основы [6].

Также на государственном уровне ведет свою деятельность Государственное бюджетное учреждение «Республиканский реабилитационный центр для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями». Целью учреждения является создание комплекса условий для социальной адаптации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, в возрасте от 1 года до 15 лет.

Для выполнения уставных задач учреждение осуществляет след виды деятельности:

-     выявление всех детей и подростков с ограниченными возможностями, в том числе детей-инвалидов, проживающих в семьях;

-     создание компьютерной базы данных об обслуживаемых детях и подростках;

-     разработка на основании типовых базовых программ индивидуальных программ реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями;

-     обеспечение реализации указанных программ и координации в этих целях совместных действий необходимых специалистов;

-     оказание социально-медицинской, социально-психологической, социально-экономической, социально-бытовой и социально-правовой помощи семьям, воспитывающих детей и подростков с ограниченными возможностями;

-     оказание методической помощи по вопросам социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями, в том числе детей-инвалидов, в возрасте от 1 года до 15 лет, семьями, в которых они воспитываются, проведение реабилитационных мероприятиях в домашних условиях;

-     социально-реабилитационная работа с родителями детей и подростков с ограниченными возможностями [7].

Открытие данного Центра обусловлено необходимостью создания безбарьерной среды, в которой ребенок с ограниченными возможностями будет развиваться как личность. Поэтому в Центре созданы все необходимые условия для полноценного лечения и жизни наших маленьких пациентов.

В регионах России открылись центры дистанционного обучения детей-инвалидов (В Ставропольском крае, Ростовском крае, Чеченской республике и т.д). В республике Ингушетии открытие данного центра состоялось 11 февраля 2011 года, который функционирует на базе средней общеобразовательной школы-сада №10 города Назрани.

В свою очередь, мероприятия по оказанию помощи детям-сиротам и их семьям реализуются не только на базе государственных учреждений, но также некоммерческие организации ведут активную деятельность в данной сфере.  Так, к ним можно отнести Учебный центр «Другой взгляд» под руководством Лизы Евлоевой.

Интеграционный клуба «Другой Взгляд» в городе находится в г. Назрань. На сегодняшний день это единственная площадка для людей с ограниченными возможностями здоровья в республике Ингушетия, где ребята любых возрастом могут реализоваться себя и свои возможности, получить бесплатное дополнительное образование, обучиться рукоделию, получить услуги логопеда-дефектолога и психолога. Цель клуба помочь в интеграции, адаптации и в реабилитации людям с инвалидностью, помочь в трудоустройстве, и, конечно, получить инклюзивное образование. За полгода существования, клуб смог помочь около 30 людям с ограниченными возможностями здоровья.

Еще одним некоммерческим проектом является Центр развития реабилитации с ОВЗ, который начал свою деятельность благодаря гранту, полученному в результате защиты проекта Макки Томовой на Машуке в 2014г.

Изначально центр предназначался только для реабилитации слабовидящих, но затем родители детей начали обращаться с различными глазными заболеваниями, которые часто сопровождаются нарушениями развития, например ДЦП, и центр начал расширяться.

В центре очень много специализированного оборудования, благодаря которому дети проходят реабилитацию и адаптацию к ним относятся:

1. компьютеры, оборудованные специальной озвучивающей программой Djavs- программа для чтения с экрана компьютера, предназначенная для людей с ослабленным зрением.
2.  тактильная станция для печати выпуклых изображений- устройство, позволяющее создавать на специальной бумаге осязательные рисунки. При нагревании, изображение на бумаге становится выпуклым, что делает данную напечатанную информацию доступной для незрячих пользователей на ощупь.
3.  мини-типография для печати текста по системе Брайля.

Одной из самых больших достижений центра является создание национального ингушского Брайля, с помощью которого дети могут изучать литературу на родной языке.

Таким образом, можно сделать вывод, что в республике Ингушетия сообща и на общих основаниях, ведут деятельность по социализации и реабилитации детей-инвалидов, как государственные, так и некоммерческие организации, тем самым повышая шансы благоприятной интеграции детей-инвалидов в общество.

Необходимость семейного воспитания можно объяснить тем, что семья является источником эмоционального воспитания, которое проявляется в родительской любви к детям и в таких чувствах, как ласка, нежность и доверие. Благодаря семье ребенок более полноценно проявляет свои эмоции и интеллектуальные возможности. Именно это помогает ей быстрее развиваться и приспосабливаться к жизни.

С первых дней жизни ребенка семья постепенно приспосабливает его к жизнь в социуме, где существуют свои правила и требования. Она показывает и приучает ребенка к определенным нормам, следуя которым она достигнет успеха в жизни и станет достойным гражданином своей страны.

Семья является наилучшей средой для развития личности ребенка, особенно если этот ребенок слаб и ограничен в своих возможностях. Поэтому такие дети требуют больше заботы, внимания, ласки и общения (не только вербального, но и невербального). Важно подчеркнуть, что ребенка с особыми потребностями никогда не следует рассматривать как «бремя» для родителей или других членов семьи. Когда этот ребенок воспринимается как полноценный член семьи, то любовь окружающих уменьшает трудности, с которыми сталкивается этот ребенок. Таким образом, семья становится для нее источником надежды и радости [2].

Институт семьи является не просто биологическим или социологическим фактором развития ребенка. Родители несут ответственность за духовное развитие своих детей, их взгляд на жизнь и восприятие самой жизни как драгоценного дара, который дается только один раз каждому человеку.

Дети с проблемами в развитии чаще других страдают именно из-за неприятие и эмоциональное отчуждение в семье. Семьи, где есть дети с особыми потребностями, характеризуются различными типами негармоничного воспитания и низким уровнем общения. Такой семейный стереотип может привести к своеобразных черт личности ребенка с особыми потребностями, а именно высокой степени зависимости от семьи, слабых навыков внешних социальных взаимодействий, элементов аутистического поведения, гиперкомпенсации в подростковом возрасте из-за неадекватные реакции – немотивированные отказы, негативизм, истерические эмоциональные проявления, преувеличение своих недостатков, развития различных страхов.

Случается, что родители проявляют гиперопеку в отношении своих детей с определенными недостатками. На первый взгляд здесь нет ничего плохого, но, если посмотреть глубже на это, то можно увидеть, что такой поведением они не позволяют своей ребенка нормально развиваться.

Именно родителям и другим членам семьи принадлежит решающая роль в том, чтобы ребенок развивался как человек, становилась личностью, может принимать самостоятельные решения и занимать активные жизненные позиции. Ведь с рождением ребенка еще не рождается личность, потому что она формируется в человеческом окружении, когда человек непосредственно взаимодействует с другими. А ближайшее окружение новорожденного – это семья (мать, отец, бабушки, дедушки, братья и сестры), которые всегда рядом.

Эмоциональный фон семьи, включая переживания членов семьи, изменения настроения, аффекты, эмоциональные контакты, проявления любви и уважения друг к другу, влияет на развитие детей, а особенно детей с особыми потребностями, потому что они в большей степени чувствуют свою зависимость от семьи, чем дети без особых потребностей [3].

Формирование взаимодействия и общения ребенка со взрослым есть важнейшим источником психического развития детей раннего возраста. Взаимодействие взрослых с детьми, имеющими определенные нарушения, должна способствовать осознанию ребенком себя среди детей и взрослых, сформировать интерес и обогатить представление о социальных и природные явления, способствовать формированию таких свойств личности, как самостоятельность, инициативность, ответственность, возникновение «Я- сознания».

Также важным в воспитании детей с особыми потребностями является помощь профессионалов. Родители должны постоянно взаимодействовать со специалистами социальной работы, которые занимаются предоставлением консультаций семьям, где есть дети-инвалиды. Профессионалы должны помогать родителям преодолеть эмоциональные трудности, возникающие в процессе воспитания таких детей. Немаловажным является то, что такие семьи также требуют адекватной поддержки со стороны общества. Все дети и подростки с ограниченными возможностями должны получать индивидуальные услуги и иметь свой индивидуальный план. Важным является раннее выявление проблем и попытки решить их на ранних стадиях.

Услуги по поддержке семьи играют жизненно важную роль в укреплении социальной интеграции и способствуют условиям, которые позволяют детям переживать тяжелые семейные обстоятельства, принимать участие и получать пользу от определенной деятельности [4].

Можно утверждать, что социальная интеграция играет важную роль на различных этапах жизненного цикла, например, когда семья распадается, когда финансовая необеспеченность может быть проблемой.

Раннее вмешательство и стратегия профилактики, предоставляемых в эти тяжелые периоды играют важную роль в содействии социальной интеграции.

Необходимо сформировать у детей с особыми потребностями определенные ценности, а именно:

-     взаимоуважение, то есть человек должен восприниматься как важнейшая ценность;

-     толерантность, которая должна проявляться в терпимом отношении к людям разных национальностей, культур, социальных слоев и народов; осознание себя частью общества, что является неотъемлемой частью существования и развития человека вообще;

-     предоставление возможностей для развития навыков и талантов конкретного человека, потому что каждый человек имеет определенные способности, которые необходимо раскрывать в течение всей жизни;

-     взаимопомощи, которая также является необходимой, потому что именно благодаря ей строятся прочные отношения между людьми и возникает доверие к другим;

-     возможности учиться друг у друга, что является залогом успеха любого процесса обучения и воспитания;

-     возможности помогать самим себе и людям в своем сообществе [5].

Итак, перед родителями встает серьезная и важная задача – это помочь своему ребенку развить в себе способности и таланты, необходимые этому ребенку для дальнейшего развития, потому что дети, которые имеют определенные проблемы со здоровьем, должны хоть чем-то компенсировать те недостатки, которые мешают нормальному физическому или психическому становлению.

Родители не должны отделять своего ребенка от других, а, наоборот, пытаться показать, что их ребенок не хуже других. еще одним важным фактором развития гармоничной личности ребенка с особыми потребностями является эмоциональная и духовная близость семьи. Именно семья должна стать центром формирования таких вечных ценностей человека, как любовь, взаимопомощь, сострадание, доброта, искренность, человечность, вежливость и порядочность. дальнейшего развития требует следующий аспект этой непростой проблемы, а именно: формирование семейных ценностей в семьях, где есть дети с особыми потребностями.